馬曉玲

摘 要： 新學(xué)習(xí)時代是2014年上?；A(chǔ)教育藍(lán)皮書中提出的主題，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，教師如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變課堂模式，讓學(xué)生跟上時代發(fā)展，是當(dāng)下要思考的問題。作者闡述了利用微信、QQ等一些互聯(lián)網(wǎng)手段變革課堂起到的作用。

關(guān)鍵詞： 新學(xué)習(xí)時代 互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)思考

“科技不斷推陳出新，知識生產(chǎn)與淘汰正以十倍于過往的速度前進(jìn)。全世界都在尋思，傳統(tǒng)教育體系該如何教導(dǎo)下一代，去面對一個完全無法‘準(zhǔn)備’的未來”，5月28日發(fā)布的《2014上海基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書》如此寫道。面對新技術(shù)的來襲，作為一名工作在一線的小學(xué)科學(xué)教師，我有了一些思考。

藍(lán)皮書中指出自2004年起，位于美國的新媒體聯(lián)盟每年發(fā)布一份地平線報告，介紹未來5年內(nèi)可能對全球教育產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)。早在21世紀(jì)初期，信息技術(shù)已滲透到人們工作和生活的方方面面，并潛移默化地改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在改變世界的同時給學(xué)習(xí)帶來新契機(jī)。在教育改革過程中我們經(jīng)歷K-12，家庭教學(xué)、教育電視、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)視頻等，現(xiàn)在大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程——MOOC來到我們身邊，還有云計算、各種電子屏的運用等都為我們提供了更多學(xué)習(xí)平臺。也許，以后還會有更多、更有效的學(xué)習(xí)場供孩子們使用。這是對教育的又一次革新，讓新技術(shù)真正實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)完全跟不上時代發(fā)展，科技時代下新媒體技術(shù)的推進(jìn)中，如何讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)時代，如何讓他們學(xué)會把握住自己的明天，是教師應(yīng)該思考的。這就要求教師學(xué)會突破自我適應(yīng)未來的教育。依托一些新媒體新技術(shù)，對現(xiàn)行課堂做出一些改變。

一、將新媒體技術(shù)帶入課堂

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)課要從學(xué)生認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的奇妙。平時教學(xué)中，時常會力不從心，學(xué)生興趣不濃厚，書本上的內(nèi)容不能讓孩子自主學(xué)習(xí)，而新媒體技術(shù)能很好地解決這一問題。課堂教學(xué)中，我運用即時通訊軟件QQ組成一個班級群，通過及時反饋信息活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。近年來隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校都覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)中能即時上網(wǎng)反饋學(xué)生課堂以外的活動。如教學(xué)《植物的一生》這一章節(jié)中，我讓學(xué)生每人選取了一種植物種子，親歷種植植物的過程。在種植中，學(xué)生即時拍照上傳所種植植物的生長狀態(tài)到班級QQ群中，極大地提高了學(xué)生種植的興趣，到了課堂上，不再是教師枯燥的介紹而變成了學(xué)生種植交流會，學(xué)生熱情高漲地交流種植心得，給教學(xué)帶來了新的活力。教師適時將理論與現(xiàn)實發(fā)生的實例結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、讓孩子學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源

翻開現(xiàn)在的科學(xué)課本，你會發(fā)現(xiàn)首先科學(xué)課定義性的知識點變少了甚至沒有了，取而代之的是一個個問題、一個個觀察與一個個研究，每課都設(shè)計了一些開放性問題，讓學(xué)生通過自己的實踐去思考、去探索。不僅對教師的課前準(zhǔn)備提出了新的要求，而且意在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在新學(xué)習(xí)時代的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。隨著近年來生活水平提高，家庭網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，讓學(xué)生學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己比教會一個個知識點顯得更加重要。如何引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)搜索有效資源而不是一味上網(wǎng)玩游戲，教師的作用顯得尤為重要。同樣是教學(xué)《植物的一生》這一章節(jié)，學(xué)生在種植不同植物時遇到了各種各樣的問題，如葉子為什么發(fā)黃了、種子很久都沒有發(fā)芽、土壤的養(yǎng)分不夠了怎么辦、怎樣給長大了的植物換大盆……一個又一個問題層出不窮，這時我并沒有一個個回答他們的問題，而是教會他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息并進(jìn)行有效篩選，提取自己所要的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能汲取到有效的文字信息，還能學(xué)會觀看別人上傳的視頻，并且自己學(xué)做視頻發(fā)到優(yōu)酷等共享平臺上以供同學(xué)觀看。

三、用用戶的思維管理學(xué)生

“用戶思維”指在價值鏈的各個環(huán)節(jié)都“以用戶為中心”思考問題，讓用戶參與并獲得良好體驗，這是互聯(lián)網(wǎng)的思維。那么，老師一定是“以學(xué)生為中心”的?；趯W(xué)生平時運用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，老師可以為學(xué)生制作一個電子學(xué)習(xí)檔案，在不同學(xué)習(xí)階段給予指導(dǎo)，并能即時提出一些意見調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容或安排，定期組織班級同學(xué)進(jìn)行交流，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)。那么實際授課中，小學(xué)科學(xué)課作為一門副科一個星期只有兩節(jié)課，這點時間對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用班級QQ群教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以單獨私聊了解學(xué)生每天學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次科學(xué)課開始時可以抽出一部分時間讓學(xué)生交流近期自己的所學(xué)所得。長此以往，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更能體會到運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方便與快捷，這是一種學(xué)習(xí)方式的變革。

教育是在平等與自由之中，人與人的相互影響，心與心的相互交流，是一棵樹搖動另一棵樹，是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。全世界的教育者都在懵懵懂懂地走向新技術(shù)。我們要跟上社會發(fā)展速度，將互聯(lián)網(wǎng)思維引入教育，讓開放、共享、平等、自由等特征與教育教學(xué)相結(jié)合，攜手學(xué)生一起走向未來。

參考文獻(xiàn)：

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