聶學(xué)群

摘 要： 地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在地理教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。本文就記憶與遺忘的特征、記憶方法及地理教學(xué)過(guò)程中可采取的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高中地理 基礎(chǔ)知識(shí) 記憶 遺忘 檢測(cè)

一、記憶與遺忘

記憶是過(guò)往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，是人腦對(duì)輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。所謂過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是指過(guò)去對(duì)事物的感知，對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)某個(gè)時(shí)間引起的情緒體驗(yàn)，以及進(jìn)行過(guò)的動(dòng)作操作。這些經(jīng)驗(yàn)都可以以映像的形式存儲(chǔ)在大腦中，在一定條件下，這種映像又可以從大腦中提取出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是記憶[1]。

記憶按信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的方式不同，以及信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短的不同，將記憶分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)意識(shí)到瞬時(shí)記憶的知識(shí)時(shí)，知識(shí)可以轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。而短時(shí)記憶的知識(shí)經(jīng)過(guò)復(fù)述，只要定時(shí)復(fù)習(xí)，就可以轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

在教學(xué)中，教師遵循記憶和遺忘的規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)時(shí)記憶，并采取措施幫助學(xué)生減少遺忘。

二、記憶方法

記憶要有明確的目的、濃厚的興趣及高度的注意力，要遵循規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，有良好的心理狀態(tài)，更有科學(xué)的方法。所謂“劈柴不照紋，累死劈柴人”，恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒梢宰尩乩砘A(chǔ)知識(shí)的記憶事半功倍。

1.理解和記憶相統(tǒng)一。

理性認(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)更可靠、正確、深刻，在理解的基礎(chǔ)上記憶，會(huì)更快捷、更準(zhǔn)確、更深刻；感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，熟練的記憶可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于暫時(shí)未能理解的知識(shí)，可以先要求學(xué)生記憶，然后在不斷重復(fù)記憶的過(guò)程中逐步加深理解。

2.知識(shí)樹記憶法。

及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)歸類存儲(chǔ)，形成知識(shí)樹，記憶更準(zhǔn)確，便于知識(shí)的提取應(yīng)用。如每個(gè)單元結(jié)束后，教師可以以提綱形式印發(fā)復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹。學(xué)生再根據(jù)框架把所學(xué)知識(shí)填充進(jìn)去。

3.特征聯(lián)想記憶法。

許多學(xué)生都覺得地圖難以記憶，比如中國(guó)的行政區(qū)劃圖。其實(shí)仔細(xì)觀察中國(guó)政區(qū)圖不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實(shí)物很相似。如：黑龍江省像天鵝，云南省像開屏的孔雀，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，海南省像菠蘿，廣東省像大象鼻子，青海省像兔子，甘肅像狗骨頭，陜西省像跪傭，湖南像男人頭，江西像高髻的女人頭……

4.對(duì)比記憶法。

由于知識(shí)點(diǎn)很多，許多知識(shí)點(diǎn)還十分類似，很容易記混，這時(shí)就可以用對(duì)比記憶法。例如乳畜業(yè)和大牧場(chǎng)放牧業(yè)，同是以畜牧業(yè)為主，同樣是面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，很多特征也具有相似性，將二者列表進(jìn)行對(duì)比記憶，一定會(huì)事半功倍。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常回憶。

及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶的錯(cuò)誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時(shí)經(jīng)?；貞涍^(guò)去記憶的對(duì)象，也能避免遺忘。根據(jù)遺忘規(guī)律，一般記住后，5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢[4]。

三、教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

地理是一門非常貼近生活的學(xué)科。通過(guò)一些常見或不常見的自然現(xiàn)象、經(jīng)常或不經(jīng)常發(fā)生的社會(huì)生產(chǎn)生活活動(dòng)引入新知識(shí)，絕對(duì)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種好辦法。而一些較抽象的地理知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義，不妨用多媒體吸引學(xué)生的眼球。

例如講解板塊構(gòu)造，如果以某次大家都非常熟悉的地震引入（如日本3.11地震），則一定可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲。如在講解地震的基礎(chǔ)上引入板塊構(gòu)造，自然過(guò)渡，然后引導(dǎo)學(xué)生讀六大板塊示意圖，在消亡邊界附近去尋找印度尼西亞、青藏高原、亞洲東部島弧鏈、落基山脈、安第斯山脈、阿爾卑斯-喜馬拉雅山系、阿特拉斯山脈等地，討論印尼多火山地震的原因及這些高原、島弧、山脈的成因。也可以給出紅海、大西洋擴(kuò)張數(shù)據(jù)和地中海、太平洋的縮小現(xiàn)象，讓學(xué)生據(jù)六大板塊示意圖分析其成因。教師在學(xué)生討論分析得出答案的基礎(chǔ)上加以規(guī)范，這樣學(xué)生通過(guò)積極思考得到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本原理，記憶就會(huì)更深刻。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)，加深記憶。

復(fù)習(xí)的及時(shí)性是加深記憶的必要條件。所謂及時(shí)復(fù)習(xí)，是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)就開始復(fù)習(xí)，并在每次遺忘之前及時(shí)地重復(fù)背誦記憶。而很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排很隨意，沒有科學(xué)性可言，復(fù)習(xí)往往是放在考試前夕，到復(fù)習(xí)的時(shí)候知識(shí)已經(jīng)遺忘很多。這就需要教師正確指導(dǎo)，科學(xué)地布置背誦內(nèi)容并及時(shí)地檢查背誦情況。

每堂新課結(jié)束，教師應(yīng)該及時(shí)地小結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)體系，并明確指出需要背誦記憶的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律。在下一堂課開始之前，可以通過(guò)齊讀、提問(wèn)、畫圖，或者在學(xué)案中以復(fù)習(xí)題的形式等對(duì)上堂課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查。課后作業(yè)的布置是必要的，通過(guò)習(xí)題或者是課后活動(dòng)等形式幫助學(xué)生記憶新學(xué)知識(shí)，不過(guò)作業(yè)宜精不宜多，并且每次作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一定的重復(fù)率，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)之前的知識(shí)。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)印發(fā)復(fù)習(xí)資料，羅列出必須背誦的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律，并通過(guò)默寫等方法檢測(cè)學(xué)生背誦情況。

3.及時(shí)檢測(cè)，減少遺忘。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶更深刻。而人都是有惰性的，尤其是高中階段的學(xué)生，自控力較弱，及時(shí)檢測(cè)可以促使學(xué)生自覺地進(jìn)行過(guò)渡學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的記憶。可以通過(guò)隨堂檢測(cè)、周測(cè)、單元檢測(cè)等形式及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的記憶情況，題目可以形式多樣，但題量不宜過(guò)大，重在喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，以加深記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]記憶.百度百科[引用日期：2013-4-10].

[3]高考地理知識(shí)點(diǎn)口訣記憶大全（一）.學(xué)科網(wǎng)[引用日期：2013-4-10].

[4]遺忘.百度百科[引用日期：2013-4-10].