沈泗珍

摘 要： “激活課堂”是促成學(xué)生知識與技能轉(zhuǎn)換、形成交際能力、促進(jìn)教學(xué)雙贏的良好策略和手段。一堂課教學(xué)效率高不高，要看學(xué)生在課堂內(nèi)是否活躍。為激活課堂，實現(xiàn)教學(xué)雙贏，作者就此闡述了自己的見解。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 活化教材 專業(yè)素質(zhì) 學(xué)生個體

一、利用課前活動激發(fā)興趣

變Daily Talk活動為原來的Duty report等比較單調(diào)、機(jī)械的方法，每堂課前三分鐘，每次一位學(xué)生上臺演講，談當(dāng)天的新聞，講故事，講班級中最新發(fā)生的事及一切學(xué)生感興趣的事，多傳遞信息。例如：足球世界杯賽舉行時，尤其是男生，上臺大談足球：“My favorite football stars”，“The football match between Brazil and Argentina”，“Football in China”，“The development of football”等，每年3月5日到來時，學(xué)生談：“How shall we learn from Lei Feng？”等。有時學(xué)生利用再三分鐘做游戲，如：Guess the letters of some English words，Tongue twisters等。學(xué)生的興趣越來越高，積極性不斷高漲。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生演講時多與教學(xué)相結(jié)合，盡可能多地用新學(xué)的單詞、詞組、句型等，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師注意引導(dǎo)，表揚說得好的學(xué)生。漸漸地學(xué)生說英語的積極性高漲起來，大家你追我趕，積極準(zhǔn)備，遇有困難，主動與同學(xué)商量或請教老師。久而久之，學(xué)生的英語表達(dá)日趨準(zhǔn)確，內(nèi)容更豐富，使學(xué)生聽、說的能力得到訓(xùn)練。

二、活化教材內(nèi)容

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師要注意將文本情趣、生活情趣、幽默的教學(xué)等結(jié)合起來，充分發(fā)揮聰明才智，真正把英語課上得具有人文趣味和生命活力。為此，合理的內(nèi)容編排是非常重要的。在備課時要明確每一個內(nèi)容的重點、難點，講解一般內(nèi)容時，要精心、合理安排，把重點、難點的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對這些重點、難點進(jìn)行講述。當(dāng)然在講述內(nèi)容時，穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。教師要善于借助幽默的語言、幽默甚至滑稽的動作打造富有激情的課堂。但是沒有困難、沒有障礙的學(xué)習(xí)會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須善于提出有一定深度的問題，鼓勵學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，更上一層樓。同時讓學(xué)生從克服困難、掌握新知識中體驗樂趣。在高中三年中我對學(xué)生的說話要求都是由低向高，形成坡度，逐漸提高要求。在高一教對話時，在學(xué)會詞匯、句型、課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)說英語，讓學(xué)生用新的詞匯、句型造句，用自己的話復(fù)述課文，總結(jié)段落大意，歸納文章中心等。這樣既能增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，又不會使學(xué)生過于勞累，在課堂教學(xué)中靈活掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

課堂是否活躍，與教師有密切關(guān)系。教師站到講臺上，猶如一位演員站在舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標(biāo)志?！耙o學(xué)生一杯水，教師須有一桶水”。很難想象，語音不準(zhǔn)，張口就是錯誤的教師怎能激發(fā)學(xué)生的興趣。理論貧乏，不會處理教材、不會按教學(xué)做事的老師，怎能使課堂活躍。因此，組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)原則，盡量使用英語，適當(dāng)使用母語，精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。板書設(shè)計要巧妙合理，以便更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。美觀、新穎、獨特的板書，不僅能給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。板書的形式要多種多樣，如提綱式、表格式等。此外，課堂教學(xué)還要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生層次差異，讓每個層次的學(xué)生都不同程度地有任務(wù)、有收獲。

四、關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展

新課程要求我們要“以人為本”。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，我們必須懷著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度對待每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。比如在《項鏈》這一課時，在學(xué)生熟悉劇本之后（教材就是很好的劇本），將全班分成幾個大組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演：十年前、十年后的主人Mathilde，Jeanne，Pierre，公園里消遣的人們及舞會上的人們，讓盡量多的學(xué)生參與活動，利用輔導(dǎo)課讓學(xué)生盡情表演。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N交流活動，同時又提高學(xué)生的英語交際能力。教師和學(xué)生同時入戲，教師既是主角又是導(dǎo)演，學(xué)生并非配角，同樣是主角。一般說來，課堂上如果學(xué)生積極地和老師配合，表現(xiàn)出一種很積極自信的精神狀態(tài)，給教師的反饋信息是：他們對學(xué)習(xí)是有信心的，是很感興趣的，同時教師的“教”得到肯定，學(xué)生的“學(xué)”對教師的“教”此時產(chǎn)生對應(yīng)的正面信息傳遞，對教師的教產(chǎn)生積極的正面效應(yīng)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

五、把課本知識與外界知識相聯(lián)系

在當(dāng)今的信息時代，僅靠課堂上學(xué)得課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅靠課堂上老師的灌輸是不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。以Book V Unit 4為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱衷的話題。學(xué)生中有不少是球迷，她們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，之后每兩位學(xué)生合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，她們閱書籍、畫報，或上網(wǎng)從internet上查資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀及未來看法。學(xué)生的poster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，她們的每張作品都被展示在教室的墻上。一下課poster的周圍便圍滿興致勃勃的學(xué)生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。我和學(xué)生都得到一種全新的感受，全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動不僅可使學(xué)生在活動和運用中學(xué)會外語，更可增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和自信心。這符合素質(zhì)教育的要求，能有效培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，教師既要教給學(xué)生知識，又要教給學(xué)生解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識。同時，教師要用一顆輕松的心面對課堂，毫無保留地?zé)釔蹖W(xué)生，把每一堂課都演繹得很精彩，讓學(xué)生喜歡上我的課，盼著上我的課。