楊靈

摘 要： 采集本也稱為讀書筆記，能幫助學習對象更好地實現(xiàn)學習目標。本文闡述了采集本的特點，分析了做好采集本的作用，并探討了在教學中如何更好地進行采集本教學。

關鍵詞： 采集本 特點 作用

語文是所有學科的基礎。要想學好語文，就要積累豐富的文化知識和寫作素材，從入學開始，要求并堅持做采集本，這是一個重要的、必不可少的途徑。做采集本不難，難在持之以恒，采集本也可叫讀書筆記，但它所記錄的不僅僅限于對書本上重要內容的摘抄和情感體會，還可以從課外閱讀中廣泛涉獵。下面從幾個方面談談采集本。

一、采集本的特點

1.內容的豐富性。采集本里的內容十分豐富，不僅可以摘抄我們在讀書過程中遇到的好詞好句好段，還可以在平時看報、看電視、聽廣播及和別人閑談時，把看到的、聽到的一些好詞好句、名人趣事、古代發(fā)明、中國之最、世界之最、旅游勝地、名山大川等都記在采集本中。采集本就是一本小小的百科全書，可以“海納百川”。

2.形式的靈活性。制作采集本沒有固定的形式，也沒有規(guī)定的本子。隨便一本教案本、工作日記或硬抄筆記本，都可以用來做采集本。我們不是看它外表的華麗精致，而是看它里面所抄錄的豐富內容，里面所抄錄的內容也沒有嚴格的章節(jié)編排，而是隨時隨地碰什么記什么，非常靈活，不拘一格。

二、采集本的作用

1.牢固記憶，查找方便?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。人的大腦每天都在忙碌地工作，每天都會遇到新的知識需要記憶。不管一個人的記憶力如何好，時間久了，對已經學過的知識和所見所聞都會有所遺忘。有時想引用某句話、某個故事等，卻記憶模糊。這時翻開采集本查查，很快就會找到，這就是“勤能補拙”。

2.增長人的見識，豐富知識，提高人的生活品味。人的一生所知道的知識，并不是所有的都是從學校、從課堂得來的，更多的是從課外閱讀、從社會生活經歷中積累的。因此，一個小小采集本可以記載一個人的學習經歷、人生經歷并豐富人生閱歷。

3.豐富寫作素材。在長期做采集本的過程中，經過口讀手寫腦記，無形中積累了許多有用的知識，平時并不覺得，可是一旦寫作起來，很多有用知識就會源源不斷地從腦海中浮現(xiàn)，真正做到厚積薄發(fā)，下筆如有神。同時，在長期的知識積累過程中，人的各種思維能力得到提高，人文思想受到熏陶并潛移默化。

三、采集本的使用

由于采集本里的內容豐富，形式靈活，隨時隨手而記，因此顯得雜亂無章。如何才能更好地使用，發(fā)揮作用呢？我認為需要注意兩點：

1.隨身而帶，一有時間，順手翻翻，順口念念，久而久之，采集本里所記錄的內容，基本上都有一個大概的輪廓在腦海中，需要具體引用某一內容時，就能很快查找到它所在的位置，而不是大海撈針漫無目的地亂翻，費時費力。

2.可按內容分類，在采集本前面幾頁編排一些簡單的目錄，什么內容在哪一頁，并給采集本編好頁碼，這樣查找起來會更加方便。

四、采集本教學初探

鑒于采集本的重要作用，我們在教學中必須高度重視。我就小學低年級語文百花園中的“我的采集本”這一板塊內容的教學發(fā)表看法。這一板塊內容的教學，我認為應該注意以下幾點：

1.內容的拓展性?！拔业牟杉尽苯虒W活動，有很強的拓展性，拓展可分為橫向拓展和縱向拓展。

（1）橫向拓展。就是由一方面內容連帶引出另一方面或幾方面內容。例如：重疊詞教學。在一年級語文下冊百花園一的“我的采集本”中，就有：樹葉飄——樹葉飄飄；月兒彎——月兒彎彎；小草青——小草青青；荷葉圓——荷葉圓圓。這些詞語，一重疊就生動形象多了，這是屬于ABCC式的重疊詞。這只是重疊詞中的一種，在這一題的教學中，有的教師不深入研究教材，而是簡單地叫學生讀一讀，課后背一背就結束了。我認為這樣淺嘗輒止是不夠的，在教學中，應該把經常碰到的幾種重疊詞都舉例強調一下。我們經常碰到的重疊詞有ABB式、AABB式，這是最多最常用的兩種，例如ABB式重疊詞：“紅彤彤、黃乎乎、綠油油”等；AABB式如：“開開心心、快快樂樂、來來往往”等；另外，還有ABAB式如：“研究研究，討論討論、商量商量”等等；ABAC式如：“游來游去，又香又甜，晃來晃去”等。這些各種類型的重疊詞，在以后教學中，如果遇到，就要經常舉例強調，并讓學生記在采集本中，久而久之，就會積累得多，記得牢，用得活。

（2）縱向拓展。即同一類知識，我們可以向更深、更寬的方面挖掘。例如：二年級上冊，語文百花園一中，講到了一些中國之最：長江是中國最長的河；臺灣島是中國面積最大的島嶼；青海湖是中國面積最大的咸水湖；黃果樹瀑布是中國最大的瀑布。教學時除了讓學生記住這些外，教師還應該多舉出一些中國之最，讓學生豐富知識，增長見識。例如：東北平原是中國最大的平原；青藏高原是中國最高的高原；珠穆朗瑪峰是中國最高的山峰；有最大的沙漠、最大的盆地、最大的草原，等等。這些都可以寫出來讓學生記記背背，從而增長學生的見識，提高學習興趣，增強熱愛祖國、熱愛大自然的情感。再如：二年級語文下冊語文百花園七的采集本中，講到了中國古代四大發(fā)明，教師要多列舉出一些中國古代的發(fā)明，讓學生真正體會“華夏五千年，燦爛歷史長，地大又物博，巨人立東方”這句話的含義，從而增強從小愛科學、學科學的情感。

2.教學拓展的適中性。雖說“我的采集本”的教學有很大的拓展空間，但要講究一個度，即只能選重點，適當拓展，不能無限制，縱深拓展，把內容講得太深太細。否則就變成了專項知識講座，這是時間所不允許的，也是小學低年級學生所不能接受的。

要充分重視“我的采集本”的教學，這樣才能讓學生從小養(yǎng)成做采集本的習慣，并持之以恒，到時，他們就會知道“小小采集本中有大學問”這句話的真正含義。了解采集本的特點、作用，正確使用它，才能最大限度地發(fā)揮作用。