劉玉祥

摘 要： 良好的語文課堂氣氛能創(chuàng)設(shè)具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極條件，有效激發(fā)學生學習興趣。營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

關(guān)鍵詞： 新型師生關(guān)系 課堂氛圍 學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”良好的語文課堂氣氛能創(chuàng)設(shè)具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極條件，有效激發(fā)學生學習興趣。營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。如何營造良好的課堂氛圍？下面我就這一課題談?wù)勛约旱捏w會。

一、營造民主和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，設(shè)身處地地為學生營造輕松良好的學習氛圍，建立寬松和諧的課堂，形成互教互學的學風，尊重學生的學習體驗，使學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，以愉快的心情鉆研問題、啟動思維。教師平時對學生多關(guān)愛和尊重，多與學生交流談心，并熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關(guān)系，對課堂教學質(zhì)量提高及學生成長都有積極意義。教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，以自身高尚人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。語文教學中，恰當結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，必將大大激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學改變傳統(tǒng)授課中老師講、學生聽，老師板書、學生做筆記的單一枯燥的上課方式，綜合圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感官，激發(fā)學生學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增強記憶，將學習變成一種充滿情趣的活動。教師將課文中的情境再現(xiàn)在課堂上，使學生能夠身臨其境地進行學習，使書本上的知識更形象、具體地呈現(xiàn)在課堂上，使學生真正參與到語文課堂學習中。

三、建立師生對話平臺

上課開始時，結(jié)合學生實際和即將要上課的內(nèi)容，與學生適當即興地“閑聊”幾句，對安定學生情緒、融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂大有好處。課堂上，師生是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習中，煥發(fā)語文課堂獨有的活力。教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調(diào)動課堂氣氛，讓歡樂走進課堂。老師要關(guān)注學生成長中的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚、小小的獎品都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”，或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，都是對學生的鼓勵。每節(jié)課我盡量多鼓勵學生，不光針對一個兩個，而是針對一群一批，甚至全班。學生在無拘無束、自由暢達的空間中盡情自由參與、自由表達，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

四、恰當?shù)奶釂柗绞?/p>

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業(yè)解惑的角色，更應(yīng)該是學生值得信賴的朋友。因此，教師提出問題時要能激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)出對學生的殷切期待。如“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”。聲調(diào)表情都要像朋友間的探討。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言，或適時插話，進行圓場和啟發(fā)，把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。新興的教學方式——學生“講”、教師“聽”，使教師更好地了解學生，真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的真諦，也可以鍛煉學生。學生越說越會說、越說越想說、越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，更激發(fā)學習興趣，煥發(fā)課堂活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在師生溝通時起重要作用。如講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力、有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去”無法理解，教師就針對學生最喜歡看的電視劇《西游記》激發(fā)興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆一樣把世界上的物質(zhì)吸進去？”得到否定后，教師又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？”學生答：“不能。”我一本正經(jīng)地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中?！弊寣W生領(lǐng)會什么是“吸進去”，就是敏銳的觀察，最后要學生自己概括，對該句話的理解就水到渠成了。

五、靈活的作業(yè)形式

學生的水平和能力有差距，教師應(yīng)當根據(jù)不同層次學生因材施教，根據(jù)所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。對于成績好的學生，教師完全可以讓他們少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深知識結(jié)構(gòu)；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要的指導(dǎo)。平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫，默寫、背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補短。學生評改時，既能感受到老師的信任，又感受到當一回老師的快樂，還把知識復(fù)習了一遍，一舉三得。對于作文的評改，教師可以調(diào)動學生積極性和動手能力，將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評，然后以小組為單位交流補充，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。學生多學習他人的作文寫法及評法，提高自己的水平。

總之，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師在教學中應(yīng)樹立民主平等的觀念，尊重學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，以民主平等的態(tài)度真誠關(guān)心學生、愛護學生?！坝H其師，信其道”。學生才能喜歡語文、學好語文。

參考文獻：

[1]倪虹.營造美的語文課堂教學氛圍[J].文學教育（上），2013，（05）.

[2]張群英.如何營造豐富多彩的課堂教學氛圍[J].讀與寫（教育教學刊），2009，（07）.