劉彥宏

摘 要： 生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生自然而然地聯(lián)系生活實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用于生活實(shí)踐中。這樣不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且增添了學(xué)習(xí)的趣味性，也給數(shù)學(xué)增加了豐富的生活色彩。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)驗活動 結(jié)合

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活離不開數(shù)學(xué)。能否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)，數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)就是學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)踐中的問題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師不能按部就班地講授書本上的知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求將書本知識與實(shí)驗活動相結(jié)合才能更好更快地提高數(shù)學(xué)能力。所以老師在授課時要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活實(shí)際，讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗活動有機(jī)結(jié)合的重要性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)與實(shí)驗活動相結(jié)合

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對知識的獲取渠道變得多樣化，已經(jīng)不可能僅僅從課堂這一渠道獲取，然而實(shí)驗活動提供給數(shù)學(xué)的都是課程資源。正是基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須樹立新的觀念，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)驗活動有機(jī)結(jié)合。這種全新的教學(xué)思路至少應(yīng)該包含：老師的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得所學(xué)的知識與學(xué)生的生活實(shí)踐密切相關(guān)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動完成各種實(shí)驗活動；引導(dǎo)學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本目的。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗活動的指導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“實(shí)驗活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑”，因此，現(xiàn)在新教材都安排了許多數(shù)學(xué)實(shí)驗活動。比如在新十二冊就增加了“節(jié)約用水”、“美麗的校園”等數(shù)學(xué)實(shí)驗活動?；顒铀夭牡倪x取切合學(xué)生的生活背景，又與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的知識相結(jié)合。“美麗的校園”的活動就是讓學(xué)生通過測量學(xué)校的建筑物，確定出比例尺，繪出校園平面圖。在這個活動中就是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓他們明白書本上的知識并不是一無所用的，它和我們的生活密切相關(guān)。這種實(shí)驗活動不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，而且提高了學(xué)生的動手能力。多安排此類實(shí)驗活動能讓同學(xué)們愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加學(xué)生動手機(jī)會

超越知識體系和學(xué)科界限，結(jié)合實(shí)驗活動課程面向?qū)W生的生活世界，放眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，通過各種手段解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。為此，老師在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中充分體會書本上的知識。把一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成生活中看得見的能接觸到的事實(shí)，能讓他們在大量書本知識的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行整理和消化，找出規(guī)律，逐步概括和吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)概念知識，使抽象的問題具體化。

教師可以把數(shù)學(xué)課程設(shè)計得更具體化，使其更貼近生活，更具實(shí)用性、趣味性，讓數(shù)學(xué)課和實(shí)驗活動相互滲透。例如，在數(shù)學(xué)課中的“圓的認(rèn)識”這個內(nèi)容，可以讓學(xué)生列舉生活中的圓形物品，或者讓他們動手制作一些圓形小物品，通過這些讓學(xué)生認(rèn)識圓的半徑直徑等特點(diǎn)。讓學(xué)生說一說把物品做成圓形的好處和優(yōu)點(diǎn)，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與實(shí)驗活動的欲望。

數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可以模擬出真實(shí)的場景。例如在教學(xué)“打折銷售的認(rèn)識“這一課時，可以讓每一位同學(xué)拿出自己的小玩具組成小賣部，對商品進(jìn)行自由買賣，這樣不僅可以使學(xué)生更快地接受和理解所學(xué)內(nèi)容，而且可以鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力，更感性地認(rèn)識事物。從而使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到所學(xué)知識的用處，可謂一舉兩得。讓學(xué)生在親身體驗中把數(shù)學(xué)抽象問題形象化，提高學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在實(shí)驗活動中體會到數(shù)學(xué)的價值，感受到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變評價方式

實(shí)驗活動是一種讓數(shù)學(xué)回歸生活世界、回歸實(shí)踐的預(yù)演。通過實(shí)驗活動，學(xué)生增強(qiáng)了探索和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的研究方法，發(fā)展了靈活應(yīng)用課本知識的能力。所以數(shù)學(xué)學(xué)科在評價的方式上不能太死板，要在實(shí)驗活動中關(guān)注學(xué)生的參與過程，而并非只注重結(jié)果，要運(yùn)用多元化的評價方式，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候可以從兩方面進(jìn)行著手。

現(xiàn)在單純的一紙試卷并不能對學(xué)生做出全面客觀的評價，不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，除了試卷外，可以增加具有可行性的實(shí)驗活動。教師在評價的時候要全面考慮學(xué)生在實(shí)驗活動中的表現(xiàn)，例如學(xué)生參加的積極性和參與程度及與其他學(xué)生的合作能力，在活動中是否能夠積極思考并解決問題，這些都可以作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在最后評價結(jié)果的時候，還可以進(jìn)行綜合評價，除了老師評價外，還可以讓學(xué)生之間互相評價，家長也可以參與其中，這樣對學(xué)生的評價會更全面和公平。

教師要認(rèn)識到每個學(xué)生的個體差異，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)評價每一位學(xué)生，要讓每一個人在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都不有不同的發(fā)展，縱向評價是必不可少的。老師要努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不管他們表現(xiàn)得是否優(yōu)秀都要予以鼓勵，不能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們體現(xiàn)出在實(shí)驗活動中的價值。對學(xué)生反饋的問題要及時地處理和評價，老師不能武斷地判斷每一位學(xué)生的對錯，要留給他們時間思考，要在實(shí)驗活動中培養(yǎng)他們的想象力，讓他們有更多的創(chuàng)造性想法。在書面考試中，如果學(xué)生的成績不理想，就要積極幫助他們發(fā)現(xiàn)問題所在，在努力取得好成績之后要予以鼓勵。特別是對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要予以更多的關(guān)心，不能讓他們產(chǎn)生自卑心理，要樹立學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)與實(shí)驗活動的有機(jī)結(jié)合勢在必行。實(shí)驗活動有著強(qiáng)大的吸引力和生命力，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增添了學(xué)科的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師要有新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)與實(shí)驗活動有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)驗活動的有機(jī)結(jié)合。

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