吳更欣

摘 要： 人文理念在高中語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到重視，語文教學(xué)是對文化的傳承，所以，只有做好人文教育工作，才能將高中生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 人文教育 實踐研究

在新課改背景下，人文教育融入高中語文教學(xué)是大勢所趨，但是要想將人文教育理念應(yīng)用于語文課堂，就需要對現(xiàn)有教學(xué)方式方法進行改革，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)環(huán)境，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍為主，從而將語文課堂和人文課堂有機結(jié)合。

1.人文教育在高中語文教學(xué)中的重要性

在以素質(zhì)教育為主的新課改的要求下，教師要將人文關(guān)懷體現(xiàn)在每一處，對學(xué)生人文個性的發(fā)展不做限制，以此將學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)作為語文學(xué)習(xí)的重要方向，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值取向。

一個輕松的課堂是學(xué)生希望的課堂，在這樣的課堂上學(xué)生可以完全放松，可以任思維分散，這種輕松的氛圍更有利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中教師要以人為本，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育的重要位置上，并且將對每個學(xué)生的理解信任都表現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻感受到關(guān)心。

在語文教學(xué)中，語文課程的一個特點是具有人文性，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的人文教育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，在社會環(huán)境要求培養(yǎng)全方位人才的要求下，人文素養(yǎng)越來越受重視，所以，我們都在大力發(fā)揚和提倡人文教育，語文人文教育注重的是對學(xué)生的鼓勵，喚醒學(xué)生的人文精神，人文教育和素質(zhì)教育應(yīng)該是相統(tǒng)一的，人文教育更具有感情色彩，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要步驟。因此，在人性語文教育下，語文教育者已經(jīng)將人文教育作為共同期許的目標(biāo)。

2.在高中語文教學(xué)中實施人文教育的策略

2.1參悟社會美。

自然美是大自然賦予我們的，是天然的賞賜，而社會美卻是后天形成的，人為塑造出來的，但是它有可能是實際存在的形式，也可能是一種精神狀態(tài)，所以，一些文學(xué)作品中的人物性格、中心思想，都會激起對美的向往，因為這種感情是高尚的，是令人尊敬的。所以，高中語文教師一定要在這種情況下，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索社會美。

例如教師在講授魯迅的《拿來主義》時，引導(dǎo)學(xué)生探索里面的人格之美；在講授朱自清的《背影》時，引導(dǎo)學(xué)生探索里面的親情之美；通過這樣的文章，讓學(xué)生深刻理解作者當(dāng)時的心情，通過這些課文讓學(xué)生了解社會上的真善美，通過對這些文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生追求真美，摒棄真惡，讓學(xué)生明白如何做人，如何做一個高尚的人。

2.2教學(xué)情境的合理設(shè)置。

高中生思想已經(jīng)趨于成熟，因此在語文教學(xué)過程中，教師設(shè)置的情景教學(xué)更要盡量貼合實際，通過課堂內(nèi)容延伸到生活實際，只有這樣將理論與實際相結(jié)合，相統(tǒng)一，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人品格，使語文教學(xué)更加輕松、高效。

例如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可搜集整理荷塘的圖片及月下荷塘的視頻等，利用多媒體進行播放演示，再配上溪水流動的清澈聲音，時而插入幾聲蛙叫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時能夠更深刻地理解文中意境，從而愛上這種荷塘月色的美景。這樣的情景設(shè)置，能夠通過視覺和聽覺讓學(xué)生更深刻了解到作者當(dāng)時的心情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的心情，有助于學(xué)生樹立良好的世界觀與價值觀，正確看待事物。所以，語文教學(xué)的課堂情景設(shè)置在語文人文教育中是起到好的作用的，讓學(xué)生真正身臨其境，感同身受才能更好地成長，真正提高精神文化素養(yǎng)。

2.3營造有趣的課外活動氛圍，彰顯人文之涵。

實踐出真知往往是不變的真理，因此，要想讓學(xué)生更好地發(fā)展，就要讓學(xué)生棲身于社會，了解社會。因此，在高中語文教學(xué)過程中，課外實踐活動的開展十分必要，在這樣的課程活動中，教師應(yīng)該營造輕松的氛圍，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我，并通過這樣的活動，了解學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生提供一個展示自我人文素養(yǎng)的平臺。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還要適當(dāng)開展一些演講比賽等活動，通過這些活動搜集整理知識，提高知識儲備能力，拓寬知識面，提高審美能力，提高人文素養(yǎng)。

人文性其實才是高中語文人文教育理念的靈魂，事實上，相對于其他科目而言，這門學(xué)科對于審美更加重視，人文不僅能夠陶冶情操，而且能夠通過對文學(xué)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的愛好和優(yōu)美的情操。通過一系列古文欣賞，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)時的時代背景，我們這個年代是公平競爭的年代，不論是否出身名門都能夠通過自己的努力而展現(xiàn)自己，所以，在語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，讓學(xué)生能夠心系國家、家庭，能夠在成長的道路上少走彎路，懂得自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，從而確立宏觀目標(biāo)。

總之，語文教學(xué)中的人文教育在高中階段十分重要，教師要將人文教學(xué)理念灌輸給每個學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中尋找美，發(fā)現(xiàn)美。但是，人文教學(xué)還需要學(xué)校的制度支持，建立人文教育評估制度，為人文教育在語文教學(xué)中的順利實施提供保障。事實上，人文教育更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和文化素養(yǎng)的提高，通過對人文素養(yǎng)的認知，樹立良好的社會觀和價值觀，自覺弘揚人文教育的精神。