吳厚感

摘 要： 展示賞學是反饋學習效果的重要環(huán)節(jié)之一，展示可以暴露問題，可以發(fā)現學生思維的閃光點，豐富課堂表現形式。但一節(jié)課要展示什么、如何展示，讓學生真正參與到教與學的活動中，提高課堂教學效率，選擇合適的展示形式至關重要。

關鍵詞： 初中地理課堂 反饋 口頭展示 書面展示 行為展示

展示賞學是反饋學習效果的重要環(huán)節(jié)，學生通過語言、形體等方式表達對事物的認識、知識的理解、觀點的差異，從而使“旁觀”的教師發(fā)現學生暴露出來的各種問題。展示能發(fā)現學生對問題、知識獨到的理解和方法，也能暴露學生學習中的困難或不足，教師有針對性地點撥，有助于提高學生解決疑難問題能力，同時有助于提高學習地理的自信心和積極性。課堂上學生究竟如何展示、展示什么，要根據具體的教學內容和學生的特點來定。選擇合適的時機和合適展示方式對強化教學效果尤為重要。

一、口頭展示

口頭展示，就是學生在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利的地理術語表達、闡述自己的觀點。

1.歸納知識要點

地理教材中有豐富的閱讀材料，如七年級上學期的《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，學生在自主閱讀后只要能歸納出主要知識，即地球是一個球體即可。再如：地圖家族一覽、魏格納與大陸漂移學說、胡煥庸和黑河—騰沖線、竺可楨與物候學、京杭運河等。這些內容只要求學生了解，可以讓學生用一句話概括主要內容，鍛煉學生的歸納能力，檢測學生是否掌握了知識要點。

2.限時記憶

教學中強調理解記憶，但還是有一些需要機械記憶的內容。如：領土面積居中前六位的國家，可以用首字記憶法，即：俄加中，美巴澳。其他如：七大洲的面積排序、人口超過1億的十一個國家、五個自治區(qū)的名稱、四個直轄市的名稱、四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈、主要河流等可以讓學生限時記憶。這類展示可以放在小組內進行，由小組長負責檢測過關，個別學生在班內展示自己的記憶方法，將好的記憶方法在班內推廣。

3.辯論

上南方地區(qū)和北方地區(qū)時，可以把全班同學分為兩部分，四個小組的觀點是南方好，另外四個小組的觀點是北方好，教師指導學生展開任務，從氣候、地形、水源、礦產、工業(yè)、農業(yè)、交通等方面收集資料，開辯論會。通過辯論的準備過程，學生掌握了主干知識，通過辯論進一步加深了對南北方差異的理解。教材中可以進行辯論的還有如：北京的四合院是拆還是留、航空與高鐵哪個發(fā)展前景好等。

4.講故事

歷史事件的發(fā)生常和地理相聯系，通過講故事可以提高學生對地理的興趣，加深印象。

上季風氣候時，可以借《三國》中的故事活躍課堂氣氛。赤壁之戰(zhàn)前，周瑜為火燒曹軍做了精心準備。他想起自己竟疏忽了一件大事，并急出病來。諸葛亮挑明周瑜的病根是“欠東風”，并答應能借東風。為什么“欠”東風呢？因為赤壁在我國東部季風區(qū)，當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風，周瑜的焦急是符合氣候規(guī)律的。所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反?，F象。列舉故事引出冬季風，加深了學生印象。

5.評時事

上中東地區(qū)時可以結合敘利亞、也門等國的時事加深學生對該區(qū)域的了解和關注。啟發(fā)學生借助新聞、班級的報紙等進一步學習與地理相關的知識。

二、書面展示

書面展示，要求能將展示的內容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關系，有利于學生閱讀和理解地理知識。

1.填圖

地理的很多知識點最終要落實到地圖上，填圖是訓練和檢測學生學習效果的很好方式。如學習中國的山脈時，可以給每位學生一張空白地圖，讓學生按照山脈的不同走向分別在圖上畫出山脈，并在圖中填注山脈的名稱，由小組推薦或教師選取填得較好的作品通過實物展臺進行展示。同時請幾名同學到臺上分別填寫東西走向、東北—西南走向、西北—東南走向等山脈，讓其他同學進行更正和補充。

2.析圖

氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀是一個難點，如八年級上學期P39頁的活動題，要是直接告訴學生答案，學生只能死記硬背。利用多課件，把圖展示出來，讓學生上臺，從氣溫和降水兩個方面進行分析，總結海口、五道梁、吐魯番的氣候特點。在分析過程中，上臺的同學得到了鍛煉，問題得以暴露，臺下的同學也可以同學的分析中進行思維。

3.編口訣

在上東南亞時，為了讓學生更好地記住東南亞各國的重要農產品，上課時可以因勢利導，讓學生一起歸納。最后編成歌訣用一句話小結：“馬棕泰橡律蕉麻，印尼椰子泰國米。”教學中國的疆域這一節(jié)時，我讓學生按逆時針方向找出中國的鄰國，并歸納記憶，最后學生歸納為：“十五鄰國陸上環(huán)，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國莫相忘，印尼馬文菲日韓?！苯虒W長江流經的省區(qū)時，學生編了一句話：“青藏，川云渝，鄂湘贛，皖蘇滬?！敝C音為：“請壯士，穿云雨，惡相干，腕舒服?！币鉃椋赫埖揭粋€有勇有謀的壯士，一路穿過云霧繚繞的橫斷山區(qū)，回來的路上遇到兩伙劫匪，壯士巧施離間計，令兩伙人惡斗之后兩敗俱傷，壯士舒舒服服地離開。

4.設計手抄報

教材和課堂的容量是有限的，有時教師可以對一些知識做一些拓展。如學習自然災害一節(jié)時可以讓每個小組出一份關于地震的手抄報。收集資料了解地震的破壞情況，如何防震，如何避震，如何自救、互救。讓課堂內容得以進一步拓展和延伸。

三、行為展示

行為展示就是通過適當形式的表演，反映地理知識內容，學生了解問題的實質。

1.道具展示

《海陸的變遷》中關于板塊運動和地形形成的關系時，可以讓學生用書本演示板塊受擠壓時地殼隆起形成山地高原的過程。

2.肢體展示

等高線圖比較抽象，是學生學習的一個難點，五種地形部位，如何與等高線圖對應，可以讓學生握起左拳，拳心向下，觀察并指導大家在手上找出山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖。學習長江時，我請了兩名學生，一名較高的學生右手貼著耳朵舉起，左手斜向上舉，呈字母“L”狀。另一名矮一點的學生雙手舉起呈投降狀，似字母“W”再請一位學生從源頭開始介紹各河段的名稱、上中下游的分界線、支流與城市名稱、流經的省區(qū)、地形區(qū)等特點，這樣展示學生會記憶猶新。

3.歌聲展示

地形與民俗相關，會影響民歌的特點，在教學《地形和地勢》時請學生分別唱《青藏高原》、《美麗的草原我的家》、《茉莉花》等片段，感受地形與歌曲的聯系。

展示形式的內容要科學，形式要合理，要能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂。學生的展示過程是體驗知識、理解知識的過程，使課堂由“一言堂”真正變成“群言堂”。形式始終是要為內容服務的，最忌諱為了展示而展示的偽高效。一節(jié)課，學生究竟展示什么、如何展示，要根據具體的教學內容和學生的特點來定。這就要求教師真正轉變教育觀念，敢于放手，讓學生在展示中動起來，表達自我、提升自我，實現自我價值最大化。

參考文獻：

[1]韓海霞.課堂展示8形式.

[2]趙興龍.如何上好展示課.

[3]崔其升.怎樣上好數學展示課.