楊潔

摘 要： 班級(jí)文化就像一個(gè)大大的磁場(chǎng)，吸引每個(gè)學(xué)生，是班級(jí)靈魂所在，對(duì)學(xué)生教育和學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成才有著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)報(bào)紙 班級(jí)凝聚力

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，除了常規(guī)管理外，更需要重視班級(jí)文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶與浸潤(rùn)作用，形成積極向上的文化氛圍，為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得到全面發(fā)展。七年級(jí)班主任工作瑣碎且復(fù)雜，畢業(yè)于不同小學(xué)的七年級(jí)學(xué)生有不同的行為習(xí)慣。他們對(duì)初中生活和學(xué)習(xí)有著認(rèn)知差異，怎樣才能把班級(jí)管理得井井有條，怎樣才能讓幾十個(gè)互不相識(shí)的學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)“擰成一股繩”，眾人一條心？

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或利用墻報(bào)，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”為了讓教室環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，我在教室張貼了規(guī)范學(xué)生行為的班級(jí)公約；掛上了正確引導(dǎo)他們思想的名言警句；開(kāi)辟了激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的“許愿墻”；設(shè)置了展示學(xué)生優(yōu)秀作品的“作品欄”、“學(xué)習(xí)園地”，滿足學(xué)生小組集體榮譽(yù)感的“收獲園”，以及展示班級(jí)特色活動(dòng)的“成長(zhǎng)的足跡”……

時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這些固定不變的班級(jí)“顯性文化”已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。他們渴求一種更符合現(xiàn)代初中生心理特征的班級(jí)文化教育。我國(guó)著名教育家魏書(shū)生給班級(jí)辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的做法給了我啟發(fā)。新時(shí)期班主任必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)文化進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙正是對(duì)班級(jí)文化的新理解，就班級(jí)報(bào)紙的創(chuàng)辦我結(jié)合做班主任的實(shí)踐和體驗(yàn)談?wù)効捶ê妥龇ā?/p>

一、報(bào)紙的命名

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論第三層：歸屬和愛(ài)的需要。人人都希望得到相互關(guān)系和照顧。感情上的需要比生理上的需要來(lái)得細(xì)致，它和一個(gè)人的生理特性、經(jīng)歷、教育、宗教信仰有關(guān)系。學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。新鮮事物對(duì)初一學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，為了一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，我決定每星期辦一期報(bào)紙。報(bào)紙的征名活動(dòng)首先在班級(jí)展開(kāi)，全班同學(xué)都為報(bào)紙取名，再投票選出最適合的報(bào)紙名字。我們班級(jí)報(bào)紙的名字叫《揚(yáng)帆》，喻義新的班集體，開(kāi)始新的征程，朝著新的目標(biāo)前進(jìn)。為班級(jí)報(bào)紙取名增強(qiáng)了學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了他們對(duì)集體的關(guān)注度，提高了他們參與集體活動(dòng)的積極性，在一定程度上增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

二、內(nèi)容的安排

每期報(bào)紙主題和版面內(nèi)容各不相同。班級(jí)取得的榮譽(yù)、任課教師對(duì)班級(jí)的寄語(yǔ)、每星期學(xué)校重要工作，班級(jí)重大事件、班級(jí)活動(dòng)剪影等時(shí)效性較強(qiáng)的內(nèi)容會(huì)及時(shí)刊登出來(lái)。班級(jí)博客中，學(xué)生的原創(chuàng)佳作，學(xué)生的獲獎(jiǎng)作文等會(huì)出現(xiàn)在報(bào)紙上。班級(jí)報(bào)紙的版面內(nèi)容豐富多彩，版面內(nèi)容有：家長(zhǎng)心聲、班主任寄語(yǔ)、一周回顧、優(yōu)秀作文賞析、班級(jí)日志、喜報(bào)、班主任薦讀、班級(jí)要聞、原創(chuàng)空間……每期報(bào)紙會(huì)根據(jù)每周班級(jí)情況而設(shè)計(jì)，特殊時(shí)期會(huì)特別設(shè)?？?，我們?cè)O(shè)計(jì)了《團(tuán)員競(jìng)選》?？ⅰ镀谥袕?fù)習(xí)方法介紹》、《期中家長(zhǎng)會(huì)》?？?，這些?？敲嫦蛎總€(gè)學(xué)生的。在《團(tuán)員競(jìng)選》?？校嗉?jí)每個(gè)學(xué)生都參與團(tuán)員競(jìng)選，每個(gè)學(xué)生的競(jìng)選詞都出現(xiàn)在報(bào)紙上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能，這些功能產(chǎn)生了巨大的能量，帶動(dòng)班級(jí)快速發(fā)展。無(wú)論是哪個(gè)版面，都是從審美高度進(jìn)行規(guī)劃的。

三、報(bào)紙的設(shè)計(jì)

班級(jí)報(bào)紙每個(gè)版面都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連的。每個(gè)版面的設(shè)計(jì)者、投稿者都是學(xué)生。班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每期報(bào)紙都是由小組設(shè)計(jì)、編輯、完成的，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都會(huì)分配相關(guān)任務(wù)。班級(jí)報(bào)紙給學(xué)生營(yíng)造了濃厚的班級(jí)精神文化氛圍，提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。讓學(xué)生感到在這個(gè)班里學(xué)習(xí)和生活是非常榮幸和驕傲的，人人都想辦報(bào)紙，都想自己的作品上報(bào)紙。在辦報(bào)過(guò)程中，他們產(chǎn)生了自豪感，形成了強(qiáng)烈的歸屬感，同時(shí)給學(xué)生提供了自我展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，是溝通師生心靈的一座橋梁。

通過(guò)辦班級(jí)報(bào)紙，我和學(xué)生之間的關(guān)系更密切了。他們會(huì)主動(dòng)跟我商量報(bào)紙的主題，會(huì)聽(tīng)取我的意見(jiàn)，再整改。學(xué)生用自己的視角觀察班級(jí)問(wèn)題。他們積極地參加班級(jí)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。在師生共同努力下，報(bào)紙?jiān)睫k越好，每次學(xué)生把報(bào)紙電子稿交給我時(shí)，都讓我有眼前一亮的感覺(jué)，每期內(nèi)容都新鮮而很有意義。而且班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)都在慢慢發(fā)生變化。學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，讓學(xué)生真正體會(huì)自身價(jià)值和體驗(yàn)成功的喜悅。

班級(jí)報(bào)紙是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是啟迪智慧、講述道理、展示榜樣、提高素質(zhì)修養(yǎng)的“一方寶地”。每周一期的班級(jí)報(bào)紙具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，同時(shí)，為學(xué)生提供成長(zhǎng)必需的優(yōu)質(zhì)精神食糧。班級(jí)報(bào)紙的正能量吸引大家的注意力，給予學(xué)生啟迪，帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“集體是教育的工具?！睂W(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間正面的、積極向上的相互作用對(duì)整個(gè)班級(jí)向前發(fā)展有著巨大的潛力。在辦報(bào)過(guò)程中，合作與互助無(wú)時(shí)不在。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而互相協(xié)作、互幫互助，從而發(fā)展到在學(xué)習(xí)上、取長(zhǎng)補(bǔ)短、你追我趕，產(chǎn)生積極效應(yīng)。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，班主任必須以一個(gè)班級(jí)集體成員的身份融入其中，在活動(dòng)中樹(shù)立班主任的能力威信和情感威信，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

班級(jí)文化建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，它滲透在班級(jí)管理的方方面面，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。年輕班主任更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論支撐班主任的管理工作，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生文化生活品位，讓班級(jí)真正成為學(xué)生溫馨的家。

參考文獻(xiàn)：

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