周純潔

摘 ? ?要： 本文通過營造輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大聲地歌唱，引導(dǎo)學(xué)生自由地鑒賞這三個(gè)方面闡述如何在音樂課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 ? ?興趣培養(yǎng) ? ?培養(yǎng)方式

一、引言

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育理念的影響，對音樂教學(xué)并不重視。即使在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教師依舊按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，從主觀上忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不注重對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

在這種背景下，教師應(yīng)該思考如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受音樂教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和領(lǐng)悟音樂。

基于此，本文在此淺談“不拘一格”的音樂課堂與小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，切實(shí)提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、“不拘一格”的音樂課堂的本質(zhì)

從本質(zhì)上說，不拘一格從字面上理解就是不局限于一種規(guī)格或一個(gè)格局。因此，不拘一格的音樂課堂指不局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與方法，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中盡情發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更自由地表達(dá)觀點(diǎn)，讓學(xué)生盡情享受音樂的魅力，感受音樂的奇妙。換言之，教師要打破傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生獲得更多的樂趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的目的。

具體地說，教師要對傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂的方法、模式和理念進(jìn)行突破，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，使學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中盡情地享受音樂、感受音樂。

三、如何構(gòu)建“不拘一格”的音樂課堂

（一）營造輕松和諧的氛圍

從某種意義上說，教師要構(gòu)建不拘一格的音樂課堂，也就是讓學(xué)生在音樂課堂中不再拘束，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并更自由地享受音樂。

而在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中，教師對課堂紀(jì)律的要求較嚴(yán)格，對學(xué)生的管理相對嚴(yán)厲。因此，學(xué)生不敢過于自由地表現(xiàn)自己，無法按照自己的意識和想法聽音樂、唱音樂。因此，教師首先要做的是營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生得到放松，讓學(xué)生更自由地學(xué)習(xí)音樂。

因此，教師首先要做的就是改變自身的態(tài)度和情緒。這就需要教師與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，從師者身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，努力成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意親近教師、信賴教師，才能讓學(xué)生在音樂課堂中敞開心扉表達(dá)和享受。

其次，教師要注意自己的言辭，一定要注意教學(xué)評價(jià)的使用。更進(jìn)一步說，教師要利用正面積極的評價(jià)肯定學(xué)生的行為和意識，不能對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備與審問，而是讓學(xué)生擁有信心，進(jìn)而在日后音樂教學(xué)中有更自由的表現(xiàn)。如在小學(xué)音樂課鑒賞教學(xué)中教師要組織學(xué)生聆聽某首樂曲。當(dāng)班級學(xué)生都在認(rèn)真聆聽時(shí)，有一名學(xué)生情不自禁地跟隨節(jié)奏唱出聲，頓時(shí)破壞課堂教學(xué)氛圍。

此時(shí)，教師不能對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，也不能對學(xué)生進(jìn)行懲罰。反之，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的肯定和認(rèn)可，既要?jiǎng)褡鑼W(xué)生日后注意自己的行為，不要破壞課堂教學(xué)氛圍和紀(jì)律，又要讓學(xué)生得到肯定，引導(dǎo)學(xué)生深層次地感受音樂、領(lǐng)悟音樂，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿信心，并更自由地享受和感受音樂。

最后，教師應(yīng)該選擇合適的背景音樂營造小學(xué)音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在舒緩的音樂中放松心情、舒緩情緒。在這種背景下，學(xué)生對音樂的感受將更深刻，也能更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生自由地享受音樂并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大聲地唱

同時(shí)，歌唱是小學(xué)音樂課堂中必不可少的部分，實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生表示自己在音樂課堂中感覺到壓抑，并不能也不敢大聲地歌唱。此外，部分學(xué)生的性格較內(nèi)向，或者對自己唱歌的能力并不自信，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在音樂課堂中大聲歌唱。

在這種背景下，學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中受到限制與束縛，根本無法讓學(xué)生獲得足夠樂趣，無法真正讓學(xué)生感受到自由。因此，教師要打造不拘一格的小學(xué)音樂課堂，就要在營造輕松氛圍的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大聲、自由、大膽地歌唱。

首先，教師應(yīng)該做好學(xué)生的思想和心理工作，讓學(xué)生逐步克服心理上的自卑情緒和內(nèi)向性格，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中唱出聲音，跟隨節(jié)拍吟唱，使學(xué)生可以在音樂課堂中盡情抒發(fā)對音樂的喜愛，進(jìn)而獲得足夠的樂趣。

其次，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間歌唱，而不是一味地講授。換言之，教師要在小學(xué)音樂課堂中留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在音樂課堂中放聲歌唱。

同時(shí)，教師可以適當(dāng)改變音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)模式。例如，針對相對內(nèi)向和自卑的學(xué)生，教師就可以多組織集體歌唱，讓學(xué)生在集體中更大聲、更大膽地唱歌。在集體中，學(xué)生就不會(huì)感受到別人的關(guān)注，能逐步克服心中的負(fù)面意識和情緒，引導(dǎo)學(xué)生更大膽地歌唱。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自由的鑒賞

同時(shí)，鑒賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，是進(jìn)行情感教育和審美教育的有效途徑。在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生更自由地進(jìn)行鑒賞，根據(jù)已學(xué)知識和自身基礎(chǔ)與能力及自己的意識與思維從不同角度和方向音樂鑒賞。

面對同一首樂曲，不同學(xué)生肯定有不同的見解。不同學(xué)生可能從不同角度評價(jià)和分析同一首音樂，可以從樂曲節(jié)奏、曲調(diào)、歌詞等方面鑒賞，也可以從音樂內(nèi)容、感情等方面進(jìn)行賞析。

基于此，教師應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的意識，肯定學(xué)生得到的不同鑒賞結(jié)果。在此過程中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在音樂課堂中根據(jù)自己的觀點(diǎn)享受音樂，得到更真實(shí)的提升。

與此同時(shí)，教師可以在小學(xué)音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生更自由地創(chuàng)作，給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解及自身能力和基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生獲得樂趣。雖然小學(xué)生的能力不足以進(jìn)行優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作，但教師依舊可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行即興創(chuàng)作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自我填詞，唱出自己的想法，也可以讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍翩翩起舞，讓學(xué)生獲得充分的快樂。

四、結(jié)語

建立不拘一格的小學(xué)音樂課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從本質(zhì)上說，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，完善音樂課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。