韓英梅

摘 要： 提出問題比解決問題更重要。提出問題要經(jīng)過對知識的深入思考，還要找出已知內(nèi)容的關(guān)鍵之處，這比解決問題需要動用的腦筋要復(fù)雜得多。小學(xué)語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的提問意識融入新課教學(xué)中，關(guān)鍵是將提問題的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生都敢于提問、樂于提問。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 提問意識 培養(yǎng)方法

對學(xué)生提問意識的培養(yǎng)要從課堂教學(xué)抓起，學(xué)生要想學(xué)會學(xué)習(xí)，就要先有問題意識。有問題證明學(xué)生在思考，思維的發(fā)展過程就是不斷產(chǎn)生問題、解決問題的過程。因此，對學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進而提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生思考的內(nèi)容很多，學(xué)生要不斷思考才能提出問題。在許多課堂中，喜歡提問的總是那么幾個學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，似乎課堂提問變成了他們的專利，大多數(shù)學(xué)生都變成了“聽眾”。這種現(xiàn)象是必須改變的，課堂是屬于所有學(xué)生的，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生提問意識，讓學(xué)生都敢于提問、樂于提問。

一、給學(xué)生提問的膽量

在有些語文教學(xué)課堂上，我們看到教師在講臺上滔滔不絕地講，而學(xué)生卻在下面默不出聲。這樣的課堂是沒有生機的，課堂教學(xué)效果就顯而易見了。所以教師要改變這種局面，將提問權(quán)利還給學(xué)生，認識到學(xué)生才是課堂的主人，只有學(xué)生積極主動地在課堂上表現(xiàn)，課堂教學(xué)才是有效的。

小學(xué)生由于年紀小，對教師難免會產(chǎn)生畏懼感。為了避免對學(xué)生的提問產(chǎn)生影響，教師就必須在課堂上營造和諧的課堂氣氛，對學(xué)生要寬容，理解學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問題。課上總是保持微笑，傳遞給學(xué)生積極情緒，消除學(xué)生心中的顧慮，勇敢提問。一開始，學(xué)生提出的問題可能會比較簡單，但是教師一定要給予鼓勵，充滿耐心地給學(xué)生希望，讓他們感受到教師對其期望。尤其是對學(xué)習(xí)成績不是特別好的學(xué)生提出的問題，教師一定要抓住機會在全班同學(xué)面前鼓勵其勇氣和進步，這可能就是改變學(xué)生自卑的一個關(guān)鍵。除此之外，教師可以讓學(xué)生在課堂上分成討論小組，各小組之間競爭，看哪個小組能提出既高質(zhì)量又能難住教師的問題。在這樣的激勵條件下，小組中的學(xué)生都拼盡全力想要提出問題，這時早就忘卻了思想包袱，敢于大膽提問。

二、激起學(xué)生提問的興趣

提問是保持學(xué)生注意力集中的方式之一。教師提問，學(xué)生回答，不能保證所有學(xué)生都能對問題進行思考。而學(xué)生提問則是經(jīng)過深入思考才能提出的。讓學(xué)生主動提問題，教師先要讓學(xué)生明白提問的好處，對自己學(xué)習(xí)的重要性，然后學(xué)生才能有提問的積極性和興趣。比如，告訴學(xué)生科學(xué)家們?yōu)槭裁磿心敲炊嘈掳l(fā)明，根本原因就是他們善于發(fā)現(xiàn)、善于提問。學(xué)生如果想要成為像他們那樣有成就的人，也要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的提問意識。在課上教學(xué)時，教師要注意使學(xué)生進入“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的狀態(tài)，自然提出許多不懂的問題。教師要鼓勵學(xué)生在課外多讀書，開闊自己的視野，拓寬自己的知識面，只有懂得多，才能提出深刻的問題，才能將問題問到“點”上。

三、鍛煉學(xué)生提問能力

鍛煉學(xué)生提問能力就要讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生擁有多說的機會。語言是思維的外在表現(xiàn)，多說能促進學(xué)生多思考，才能讓學(xué)生養(yǎng)成多提問的習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有實踐機會。實踐是產(chǎn)生問題的前提，學(xué)生在動手操作中會形成許多問題，在這些問題的解決中，受到新的啟發(fā)，出現(xiàn)有價值的問題。再次，讓學(xué)生多思考。課上教師不能一直講，不給學(xué)生思考的時間，只有思考才能促進有深度的問題的出現(xiàn)。

教師要將提問的方法教給學(xué)生，比如，抓關(guān)鍵詞進行提問。在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，單看文章題目，就可以產(chǎn)生問題，如何用草船借箭？向誰借箭？學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，同樣道理，赤壁之戰(zhàn)是誰與誰的戰(zhàn)爭？為什么發(fā)生戰(zhàn)爭？又如，根據(jù)課文中看似有矛盾的地方也可以進行提問。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，為什么小女孩明明凍死在街頭，但是臉上掛著幸福的微笑？學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，這些問題都能自發(fā)提出。由于是學(xué)生自己提出的問題，因此在教師進行問題解答時，他們聽得格外認真，教學(xué)效率自然大幅度提升。

現(xiàn)在的學(xué)校教育都在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的培養(yǎng)離不開對學(xué)生的提問意識的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了對事物的質(zhì)疑精神，并勇于提出自己的疑問，才算是真正地對問題進行了思考。這個過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教師要在課堂上多注意給予學(xué)生提問機會和權(quán)利，讓他們敢問，教他們會問，需要教師“放手”，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。

參考文獻：

[1]李茂森，汪紅梅.學(xué)生作為課堂提問主體的實證研究[J].教學(xué)與管理，2014（12）.

[2]李鎖根.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生提問能力[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（11）.

[3]莫文獻.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2004（S2）.