孫麗平

摘 要： 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)尤為重要，它是語(yǔ)文教學(xué)水平的重要表現(xiàn)方式。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上提倡自主性學(xué)習(xí)，既可以促使學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，又可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及自主性學(xué)習(xí)方式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)

一、引言

目前，高中語(yǔ)文寫(xiě)作在考試中占很高的分值比例，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，又對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊，課堂以教師為主。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法多是教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。這種以教師為主的教學(xué)方式，無(wú)法發(fā)散學(xué)生的思維。在整個(gè)課堂上，學(xué)生都是根據(jù)老師的思路進(jìn)行思維，容易乏味，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）寫(xiě)作生硬不靈活。

目前，教師給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，不是根據(jù)教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏靈活性。由于教師安排給學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容一方面不涉及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面和學(xué)生的興趣無(wú)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作僅僅是為了寫(xiě)作，沒(méi)有從內(nèi)心出發(fā)真正享受寫(xiě)作這個(gè)過(guò)程，致使寫(xiě)作質(zhì)量不高。

（三）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重。

寫(xiě)作在高中占很大的比重，受應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)以高考為目標(biāo)。在教學(xué)上為適應(yīng)高考的要求，出現(xiàn)一些急于求成的嚴(yán)重現(xiàn)象，即進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)完全按照高考模式進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)揮的空間。而部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在經(jīng)過(guò)以高考為前提對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行分析后，讓若干得分點(diǎn)取代內(nèi)心情感，學(xué)生只是一味地關(guān)注得分點(diǎn)，追求高分，忽視自己內(nèi)心應(yīng)該表達(dá)的情感。

三、在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）以興趣帶動(dòng)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

興趣是最好的老師。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以把高中生好奇、愛(ài)思考的特征和高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛的語(yǔ)文活動(dòng)。在活動(dòng)中加入語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)感受，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)教材上以“親情”為寫(xiě)作話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。首先，教師課前向?qū)W生提問(wèn)幾個(gè)與親情相關(guān)的問(wèn)題，例如回想下過(guò)去你與家人生活在一起的情景，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得親情像什么？其次，讓學(xué)生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來(lái)。再次，每個(gè)小組選出一名代表將自己的圖畫(huà)或語(yǔ)句展示出來(lái)。最后，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生將想法寫(xiě)下來(lái)。這種結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)方式，既避免了枯燥乏味的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生高度興奮的狀態(tài)，使自己精神高度集，并在不知不覺(jué)中自主學(xué)習(xí)。

（二）以課外活動(dòng)帶動(dòng)寫(xiě)作，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，大部分文學(xué)作品都來(lái)源于生活，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課外活動(dòng)豐富寫(xiě)作題材。所以，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出校外，親近大自然。如教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受故事里人物的內(nèi)心世界，最后讓學(xué)生描述課文中的人物形象并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。這些課外活動(dòng)既有利于學(xué)生視野的拓展，又有利于學(xué)生知識(shí)的積累，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

寫(xiě)作能力能否提高，不僅和知識(shí)積累的多少有關(guān)，而且和良好的寫(xiě)作習(xí)慣相關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生日常寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣，對(duì)作文的字?jǐn)?shù)、題材、形式不限定。學(xué)生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談?wù)勛约旱睦硐氲?。通過(guò)不限定學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，學(xué)生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫(xiě)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)、善于寫(xiě)。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)教學(xué)。

由于受到各方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同。高中教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，按他們的差異情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如按學(xué)生的差異情況將全體學(xué)生分組，每組均有高、中、低學(xué)生，確保小組間的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，各小組作文互換批改，在批改的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

自主性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，高中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有利于寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的具體方法，從而不斷完善課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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