齊方瑞

摘 要： 生物學是一門與生活息息相關(guān)的學科，大到生態(tài)系統(tǒng)，小到細胞，都時時刻刻地在身邊存在著，同時生物學科是醫(yī)學、基因?qū)W、人體學等學科的綜合。所以生物教學要從生活入手，將教學與生活相聯(lián)系。本文從將生活融入高中生物課堂教學的重要性開始，通過舉例說明融入的方法，生動地展現(xiàn)實踐方式。

關(guān)鍵詞： 生活 高中生物課堂 教學實踐

1.將生活融入高中生物課堂的重要性

1.1生物學科本身的要求

生物本身就是一門綜合醫(yī)學、基因?qū)W、人體學等一系列學科的科學，這些學科都與人類的生活息息相關(guān)，時刻與人類活動相伴左右，所以高中生物課堂教學的生活化是生物課堂改革的大方向。與生活相聯(lián)系，生物教學才不會脫離其教學的目標和本體，以生活為基礎(chǔ)進行生物教學，對學生的學習會產(chǎn)生很大的推動作用，同時有利于學生理解生物知識，讓學生更好地將所學知識遷移到生活中，更好地為生活服務(wù)。高中生物教學的內(nèi)容來源于生活又高于生活，所以抽象出來的生物知識在認知過程中不能夠脫離生活，要還原到生活中，將生物知識理解得更透徹明晰。

1.2新課程標準的要求

新課程標準對高中生物的要求是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“倡導(dǎo)學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”，這一系列的要求都說明高中生物的學習要注重與生活的聯(lián)系，教學目標很明確，就是生物知識要來源于生活同時要回歸生活。陶行知先生說：“生活即教育，學校即社會?！敝挥信c生活相聯(lián)系，才可以實現(xiàn)教育的價值。所以不論是生物學科本身，還是新課程標準，都應(yīng)從生活化的角度出發(fā)，構(gòu)建高中生物課堂新的教學模式。

2.將生活融入高中生物課堂的措施及舉例說明

2.1生活化的教學導(dǎo)入方式

不論是生物還是其他學科，教學導(dǎo)入都是一個非常重要的過程。俗話說，萬事開頭難。好的導(dǎo)入方式對學生的學習有著很大的推動作用。生活化的導(dǎo)入方式就要求從身邊的生活中尋找與知識相契合的點，從生活出發(fā)，從而降低學生學習的難度，讓學生自然而然地接受知識。例如在講解人體免疫系統(tǒng)時，可以從非典、甲型H1N1的爆發(fā)出發(fā)，然后引入人體免疫系統(tǒng)的教學，講述三層防御系統(tǒng)在保護人體的時候是如何工作的，從這里進行切入，讓學生覺得知識離自己的生活并不遠，也不會有多么抽象，從而提高了學習興趣，也降低了學習的難度。

2.2生活化的教學內(nèi)容設(shè)置

將教學內(nèi)容生活化是教學的重點，生活化的教學內(nèi)容可以降低學生對生物知識的接受難度和理解難度，運用的時候可以得心應(yīng)手。設(shè)置的具體做法是將生物知識和生活相聯(lián)系，然后將要教授的內(nèi)容與生活素材相結(jié)合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化。例如在高中生物課本中，細胞和細胞器的知識是比較難的一部分，教師可以將細胞比做一個王國，比較生動形象地展示細胞核和各種細胞器的功能，也可以將其比喻為一個工廠?？傊瑢⒓毎@一抽象的問題轉(zhuǎn)化成為生活中常見的某一類似的系統(tǒng)，就是將教學內(nèi)容生活化。

2.3生活化的課堂教學過程

教學過程生活化是一種非常高效的學習方法，可以采用生活中常見的形式進行教學，從而提高教學效率和質(zhì)量。教學形式可以采用小品、知識競賽、問題搶答等各種方式，將這些方式引入課堂教學，可以提高學生在課堂上的參與度，調(diào)動學生的積極性。例如在學習“基因工程”的時候，可以采用辯論的方式，正方的觀點是利大于弊，反方的觀點是弊大于利。學生通過資料的查找和收集，對基因工程這一部分的知識產(chǎn)生新的認識。不僅拓寬了自己的視野，而且加深了對生物學科的理解，在醫(yī)療、營養(yǎng)、健康等方面的關(guān)注度也相應(yīng)提升。最后教師總結(jié)發(fā)言，首先要對兩個隊的學生積極性給予表揚，然后提出科學是雙刃劍的論點，必須好好加以利用。

2.4生活化的課后學習延伸

生活化的課后延伸是指將知識的課后復(fù)習生活化，讓學生擺脫為了考試而學習的思想。主要做法是在課后習題作業(yè)的時候，要求學生對生活中的一些現(xiàn)象做出解釋，同時這種生活現(xiàn)象與所學習的生物知識相關(guān)，從而加強了課后學習延伸的生活化。例如在學習細胞呼吸的時候，可以提出問題：“蔬菜水果為什么長時間放置會萎縮？”“生活中哪些是有氧呼吸，哪些是無氧呼吸，表現(xiàn)的形式是怎么樣的？”通過這些生活化的問題，增強學生將學習的知識應(yīng)用到生活中的能力，同時加深學生對知識的理解，讓學生覺得生物知識是有用的，提高他們觀察生活、解決問題的能力。

總之，將生物教學生活化不僅僅是生物學科本身的要求，也不僅僅是新課標的要求，是這個社會對生物學科的要求，來源于生活，又回歸于生活，為人們的生活更好地服務(wù)。加強對生物教學生活化的研究，是生物教學的發(fā)展方向，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的高中課堂的實效性。

參考文獻：

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[2]黃巍.讓教學扎根在生活的土壤中——淺談高中生物教學生活化的幾點策略[J].中學生物學，2010（08）.