史虹濤

摘 要： 本文旨在探討教師使用英文電影自編聽力教材進(jìn)行聽力理解教學(xué)的作用，并探討英文影片對學(xué)生的聽力理解學(xué)習(xí)影響程度，通過訪談和問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生意見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，教師自編聽力教材能有效幫助學(xué)生提高聽力理解能力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力理解 英文電影

一、引言

對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，聽力理解是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。在英語聽、說、讀、寫、譯五大技巧中，聽列于首位。聽力理解能力是學(xué)習(xí)語言的第一步，如果學(xué)生不能及早改善聽力理解能力，可能就會影響到其他語言學(xué)習(xí)技巧的掌握。教育部2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，該要求明確規(guī)定：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！币虼?，聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

然而，大部分學(xué)生較少暴露在目標(biāo)語言（Target language）下，缺少相應(yīng)的語言環(huán)境。因此，本研究選用英文電影重要片段設(shè)計(jì)聽力教材，并進(jìn)行聽力理解教學(xué)，及時(shí)聽取學(xué)生的課堂回饋與建議，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式和教材內(nèi)容，經(jīng)過3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力得到顯著性提高。

二、英文影片與聽力教學(xué)

Boyles（2004）指出，近二十年來，許多學(xué)者深入探討聽力教學(xué)方法，并指出廣泛使用錄像帶及錄音帶的視聽教學(xué)法，對于學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)有顯著的幫助。語言學(xué)習(xí)需要真實(shí)化的情境，在真實(shí)化的情境下，學(xué)習(xí)者能結(jié)合語言與生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高語言運(yùn)用能力。在影片中，不僅內(nèi)容貼近生活，而且語言真實(shí)生動，實(shí)際的對話情境和大量的英語語境，能讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)熟悉英語的語音，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，增強(qiáng)聽力，同時(shí)，影片能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力理解與口語能力。

語言學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，電影則是社會文化的最好反映，電影與文化相互影響，共同發(fā)展。一方面，電影一定程度上引導(dǎo)大眾文化的走向。另一方面，電影是文化的組成部分之一，以直觀、震撼的方式傳達(dá)人們的思想感情和主流文化的價(jià)值觀。因此，每一時(shí)期的電影都反映了當(dāng)時(shí)的社會狀態(tài)、人們的思想狀況及文化氛圍。學(xué)生觀看電影，在學(xué)習(xí)語言因素的同時(shí)，潛移默化地了解到這些英語國家的風(fēng)土人情、歷史文化，有利于日后跨文化交際的順利進(jìn)行。

英文影片已廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說教學(xué)，但以往聽力教學(xué)研究偏重采用量化取向，雖然迅速獲得研究結(jié)果，卻無法深入了解學(xué)生內(nèi)在想法；雖然可以從數(shù)據(jù)當(dāng)中看出學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)成效，卻缺乏針對師生互動的聽力教學(xué)過程的深入探究，或是探討教師自編電影聽力教材等相關(guān)研究。

三、實(shí)驗(yàn)研究

1.研究目的

根據(jù)上述研究背景與動機(jī)，研究者試通過自編電視影集聽力教材來進(jìn)行聽力理解教學(xué)，并對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)深入探討，分析聽力理解教學(xué)過程，了解學(xué)生需求與學(xué)習(xí)效果，編寫適合的聽力教材。

2.研究對象

本論文的研究對象為大連大學(xué)2013級本科學(xué)生，于2014年3月開設(shè)“英語視聽說”公選課，共60名2013級學(xué)生報(bào)名，主要來自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息學(xué)院、人文學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。

3.研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究采取行動研究法，旨在了解借由電視影集融入聽力理解教學(xué)，透過教材教法的轉(zhuǎn)變，追蹤大學(xué)生的聽力理解能力發(fā)展過程。在教學(xué)過程中使用自編教材，該教材由四大主題構(gòu)成，即電影中的歷史、電影中的女性主義、電影中的種族和電影中的價(jià)值觀，每一主題選取兩部電影片段。在完成一個(gè)教學(xué)主題之后，對學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，征求意見，及時(shí)對下個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行修改與調(diào)整。具體實(shí)施過程如下：

（1）聽力教材編寫

聽力教學(xué)過程應(yīng)包含聽前、聽中、聽后三個(gè)階段，與主題相關(guān)數(shù)據(jù)補(bǔ)充屬于聽前階段；播放影片屬于傾聽階段；前測、聽力理解教學(xué)、后測等屬于聽后階段的教學(xué)活動。與之相對，教材主要分三部分：文化背景知識及影片人物介紹、聽力練習(xí)、詞匯與口語交際練習(xí)。

（2）聽前階段的教學(xué)

聽前階段的教學(xué)活動包括：事先讓學(xué)生看和聽力內(nèi)容有關(guān)的圖片，閱讀相關(guān)信息。

（3）傾聽階段的教學(xué)

Chang和Read（2006）提出以英語為外語的學(xué)習(xí)者，通過反復(fù)的輸入（repetition of the input）訓(xùn)練聽力能力非常有效，因此，影片會被重放三遍。第一遍為無字幕版，目的是讓學(xué)生聽懂大意，預(yù)測、推論聽力內(nèi)容。第二遍為有字幕版，讓大學(xué)生進(jìn)一步了解劇情內(nèi)容。第三遍為無字幕版，并設(shè)計(jì)問題，目的是讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)。

（4）聽后階段的測驗(yàn)與教學(xué)

聽后練習(xí)是聽力教學(xué)必要的后續(xù)活動，主要分詞匯練習(xí)和口語練習(xí)。采取單詞聽寫、釋義、角色扮演、配音、小組問答等活動，目的是讓學(xué)生了解聽力盲點(diǎn)，熟悉單詞、詞組、俚語，改善語音語調(diào)，并把所學(xué)表達(dá)法用于日常交際。

（5）訪談

下課后，通過訪談和調(diào)查問卷，了解大學(xué)生對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面的意見，并提供教學(xué)建議與改進(jìn)方式，及時(shí)做出調(diào)整。

四、結(jié)論與建議

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對課程反映良好。調(diào)查顯示，97%的學(xué)生喜歡視聽說課程，95.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽力水平得到很大程度提高。本研究在英文電影聽力教材的編寫和教學(xué)實(shí)施等方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.影片的選擇要考慮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

由于基礎(chǔ)教育階段對聽力重視不足，聽力理解訓(xùn)練對大多數(shù)學(xué)生來說難度大，在缺乏背景知識與有限的語言知識背景下，選擇適合學(xué)生程度的影片進(jìn)行聽力理解教學(xué)，有其必要性。但選擇影片要考慮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)著手，進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓英語學(xué)習(xí)更有意義。另外，使用影片自編教材時(shí)，要依照學(xué)生的程度與接受度不斷修改教材，讓教材更符合學(xué)生所需，且融入學(xué)生生活中，發(fā)揮教材的最大效用。

2.影片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的語言能力

選擇影片時(shí)要事先了解影片內(nèi)容、劇情對話、影片是否適合學(xué)生觀看，考慮學(xué)生的先備背景是否符合他們的學(xué)習(xí)興趣，以引發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，間接培養(yǎng)學(xué)生對生字的挫折容忍度。最重要的是，留意影片當(dāng)中的生字或俚語是否會超過學(xué)生的認(rèn)知。一般來說，卡通影片內(nèi)容劇情較簡單，所用生字也較容易，適合英語程度在初級或中級的學(xué)生。另外，教師可選擇時(shí)間較短的短片，或者內(nèi)容好節(jié)選、適合兒童的相關(guān)影集或電影，如此一來，教師可以有效掌握學(xué)生觀賞影片的時(shí)間，學(xué)生也能對影片內(nèi)容有完整的認(rèn)識與了解，有助于師生彼此在教學(xué)方面的進(jìn)步。

3.影片的選擇要與主題相一致

在教材編寫過程中，可以以主題為單位，設(shè)計(jì)不同的主題，再圍繞主題選擇影片，這樣就能極大地加強(qiáng)學(xué)生對各單元主題的理解。因此在選片時(shí)，應(yīng)考慮是否與教學(xué)目標(biāo)相符，討論的主題是否對學(xué)生英語學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀形成有益，同時(shí)要注重影片能否提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.教學(xué)過程中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)法

在聽力教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可提供學(xué)習(xí)者背景知識，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)文化內(nèi)容，盡量避免學(xué)生因背景知識的匱乏而對電影不理解。如：簡單補(bǔ)充資料或者提問，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片的方向；影片觀賞時(shí)，老師可適時(shí)補(bǔ)充或者提供相關(guān)信息，提醒學(xué)習(xí)者先聽懂大意，再留意細(xì)節(jié)或生字。

觀賞完影片后，要適時(shí)補(bǔ)充各種練習(xí)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，鞏固知識，教師可以進(jìn)行詞匯練習(xí)，盡量將新學(xué)到的單字、俚語或句型運(yùn)用到生活情境中，學(xué)以致用。還可以要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精聽，真正聽懂每一個(gè)詞、每一句臺詞，模仿語音語調(diào)，背誦經(jīng)典對白，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)能力。還可以采取以學(xué)生為中的討論方式，讓他們輪流回答問題或相互討論，進(jìn)行角色扮演，也可讓學(xué)生根據(jù)劇情改編短劇。或者可以讓學(xué)生就影片的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物性格等方面寫觀后感，通過聽、說、讀、寫全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

聽力教學(xué)研究是值得探討的話題，英文影片在聽力教學(xué)中的應(yīng)用有廣大的空間。有一點(diǎn)需要注意，那就是教師絕不能只充當(dāng)電影“放映員”，教師要以英語電影為媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高聽力水平，改善語言表達(dá)能力，并加強(qiáng)學(xué)生對英語國家風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、生活方式、歷史人文知識的了解。教師要因才選片，教材要生活化，測驗(yàn)要能真正測出學(xué)生的程度，還有采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者真正受益，真正實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)。

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