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        校企合作模式下的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容與機(jī)制研究

        2015-09-10 07:22:44孫東輝李明強(qiáng)
        考試周刊 2015年43期
        關(guān)鍵詞:高職教育職業(yè)道德校企合作

        孫東輝 李明強(qiáng)

        摘 ? ?要: 職業(yè)道德教育是高職院校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,當(dāng)前就業(yè)壓力背景下,用人單位對(duì)提高高職畢業(yè)生的職業(yè)道德水平要求十分迫切,探究高職學(xué)生職業(yè)道德教育的新思路、新內(nèi)容、新方法,根據(jù)職業(yè)教育校企合作模式增強(qiáng)職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性顯得尤為必要。根據(jù)課題組所在學(xué)校情況和初步調(diào)查結(jié)果,大多數(shù)高職院校存在人才培養(yǎng)模式與學(xué)生職業(yè)道德教育模式不匹配現(xiàn)象,職業(yè)道德教育缺乏職業(yè)性和有效針對(duì)性,因此校企合作模式下的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容和機(jī)制研究勢在必行。

        關(guān)鍵詞: 校企合作 ? ?高職教育 ? ?職業(yè)道德 ? ?內(nèi)容 ? ?機(jī)制

        高等職業(yè)教育改革的核心是辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式,特點(diǎn)是校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等辦學(xué)模式改革,根本任務(wù)是堅(jiān)持育人為本、德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù),由此可見校企合作模式下的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育具有重要意義。

        一、高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

        (一)職業(yè)道德教育未形成整體觀和全局觀。

        職業(yè)道德教育不應(yīng)該只是某些教師的事兒,職業(yè)道德教育不應(yīng)該只是某個(gè)部門的事兒,職業(yè)道德教育應(yīng)該是全社會(huì)和全學(xué)院的事兒,職業(yè)道德教育應(yīng)該是所有教師和家長的事兒,校企合作模式下的職業(yè)教育應(yīng)該是校企共同的事兒。目前高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育未能形成整體觀和全局觀,未給予充分重視。高職院校及全社會(huì)未能形成良好的文化環(huán)境和教育環(huán)境。

        (二)注重說教,缺少踐行,同行業(yè)企業(yè)需求不銜接。

        目前大多數(shù)職業(yè)院校的校企合作深度和廣度都不夠,未能真正實(shí)現(xiàn)以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育,職業(yè)道德教育同行業(yè)企業(yè)需求不銜接。高職院校中還是簡單地把職業(yè)道德教育的任務(wù)落實(shí)到某一門或者某幾門課程上,仿佛職業(yè)道德教育同相關(guān)幾門課程以外和其他課程毫無關(guān)系。甚至相關(guān)幾門課程也是采取灌輸方式,學(xué)生只是被動(dòng)地接受。這種教師說教、缺少踐行的方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德形成影響甚微。

        (三)注重技能培養(yǎng),忽視立德樹人。

        目前高職院校普遍存在注重學(xué)生技能培養(yǎng),忽視立德樹人的狀況。目前高職院校的課程設(shè)置、學(xué)生工作、社團(tuán)活動(dòng)等方面都未能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的重視。對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育流于形式,過于注重技能培養(yǎng),且部分教師在師德上未能起到好的表率作用,過于關(guān)注言傳而忽視身教,身體力行在潛移默化中起到比單純說教更好的作用。

        二、校企合作模式下高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容

        根據(jù)中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的要求,教育部教高〔2006〕16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神和教育部長袁貴仁關(guān)于“素質(zhì)教育:21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟”的講話精神大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。各行業(yè)的工作性質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段不同,每一個(gè)行業(yè)都有各自具體的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范,如服務(wù)類的文明服務(wù)、誠實(shí)無欺;教育類的教書育人,為人師表;醫(yī)務(wù)人員的救死扶傷,治病救人等。由于高職生職業(yè)道德教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性,因此,職業(yè)道德教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容相結(jié)合,與具體工作、與行業(yè)企業(yè)要求相結(jié)合。

        三、校企合作模式下高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的機(jī)制

        (一)環(huán)境機(jī)制。

        1.創(chuàng)建公平公正的環(huán)境。公平公正的現(xiàn)象通常被很多人忽視,很多學(xué)生之所以有逆反心理,通常都是受到不公平、不公正的待遇,因?yàn)樘幚韱栴}的能力弱,加上沒有合理引導(dǎo),容易對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。所以教師首先要保證為學(xué)生營造公平公正的環(huán)境,讓學(xué)生知道每個(gè)人在老師面前都是平等的,不會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。這樣學(xué)生一屆帶一屆,都能形成這樣的效應(yīng),通過學(xué)生切身體會(huì)讓新生了解這個(gè)專業(yè)確實(shí)是一個(gè)公平公正的專業(yè),每個(gè)人發(fā)展個(gè)性的空間是相同的。

        2.創(chuàng)建誠實(shí)守信的環(huán)境。誠實(shí)守信的環(huán)境一直以來都是教育部門要求和提倡的,尤其體現(xiàn)在考試中,目前考試作弊現(xiàn)象很常見,出現(xiàn)這種狀況的主要原因是方法不夠得當(dāng),學(xué)生已經(jīng)不再把考試作弊當(dāng)做一種可恥行為,在專業(yè)方面教師要加強(qiáng)這方面思想引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)清考試的本質(zhì)是一種自我檢測的手段,知道自身存在的不足,讓大家建立一種互相監(jiān)督,以考試作弊為恥的良好氛圍,做到?jīng)]有教師監(jiān)考也能自覺誠實(shí)地完成考試。

        3.創(chuàng)建關(guān)愛奉獻(xiàn)的環(huán)境。關(guān)愛奉獻(xiàn)的環(huán)境是很重要的,學(xué)生只有切身感受到來自學(xué)校的、教師的人文關(guān)懷,才能真正做到以校為家,關(guān)心和愛護(hù)自己學(xué)校的一草一木。學(xué)生以是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生為榮,學(xué)校同樣以擁有高素質(zhì)的學(xué)生為榮,形成良性互動(dòng),快速推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。教師的奉獻(xiàn)精神會(huì)直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在和教師的接觸過程中受到潛移默化的影響,慢慢內(nèi)化為一種正向的奉獻(xiàn)精神。這樣的學(xué)生無論在什么樣的工作崗位相信都能做好自己的本職工作,一個(gè)懂得關(guān)愛、懂得奉獻(xiàn)的團(tuán)體才是一個(gè)向上的團(tuán)體。

        (二)制度機(jī)制。

        校企合作模式下的制度建設(shè)是學(xué)校和企業(yè)共同完成的,職業(yè)道德應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的,應(yīng)該是一種潛移默化的影響,這種影響離不開制度上的保障。校企雙方要制定職業(yè)道德教育目標(biāo)、任務(wù)和方針,通過制度建設(shè),將職業(yè)道德教育融入教學(xué)、管理和服務(wù)全過程,并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)修改相關(guān)制度,確保制度建設(shè)的時(shí)效性,不要讓制度成為一種擺設(shè)和形式,讓制度發(fā)揮推動(dòng)職業(yè)道德教育的作用。

        (三)評(píng)價(jià)機(jī)制。

        校企合作模式下高職院校的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn):

        1.評(píng)價(jià)主體的多元化。打破傳統(tǒng)教師單一主體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的評(píng)價(jià)應(yīng)該由企業(yè)師傅、同事;學(xué)校的教師、同學(xué);家人;朋友和學(xué)生自己形成的多主體綜合性評(píng)價(jià)。這樣才能更客觀地反映學(xué)生職業(yè)道德的情況,評(píng)價(jià)考核形式應(yīng)該由單一的試卷評(píng)價(jià)改為多元的。

        2.評(píng)價(jià)結(jié)果的過程性。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化后,關(guān)鍵是加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和管理,不能一方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,另一方面實(shí)行終結(jié)式評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生在融入企業(yè)文化的校園環(huán)境中提高職業(yè)道德修養(yǎng),通過過程性評(píng)價(jià),學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)成為一種好的習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅箭華.校企合作模式下高職生職業(yè)道德教育有效機(jī)制的構(gòu)建[J].中國成人教育,2010(12).

        [2]陳穎.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育的思考與對(duì)策[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009,12.

        課題項(xiàng)目:河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題,課題名稱:校企合作模式下的高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)踐研究。課題編號(hào):1240020

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