陳孟君

摘 要： 當今社會學習日益重要，對人才的要求越來越高，不論是新課程改革，還是舊的教學模式，小學生搞好學習的關(guān)鍵是在小學低年級學習階段就養(yǎng)成良好的學習習慣。低年級學生年幼無知，可塑性強，如果從小受到良好學習習慣的熏陶，就能阻止一些不良習慣的侵蝕和影響。農(nóng)村低端小學生剛從幼兒園進入小學，從學前教育轉(zhuǎn)入全日制小學，他們的日常生活、學習等都有一個適應過程。這個過程過渡得怎么樣？適應得如何？同我們平時對學生開展的學習習慣培養(yǎng)密切相關(guān)，這種教育將對他們成長與成才起著重要作用。因此，要在一些原則和方法的指導下，通過創(chuàng)建適合的環(huán)境，不斷訓練學生的學習行為，以及在學校、家庭、社會的共同配合下完成培養(yǎng)學生良好學習習慣的任務，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞： 不良學習習慣 常規(guī)學習習慣 良好學習習慣

新課程改革對教師的教學提出更高要求，要學生更好地適應課改，教師應在低年級把培養(yǎng)學生良好學習習慣放在首要位置。著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴曾說，人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代應當特別注意習慣養(yǎng)成。良好的習慣一旦養(yǎng)成，會使人終身受益。小學低年級班主任應十分重視并努力創(chuàng)設(shè)各種條件和環(huán)境對學生進行各種良好習慣培養(yǎng)，學生從小養(yǎng)成良好學習習慣，從根本上解決教學中存在的教學內(nèi)容和教學實踐的矛盾，使課堂教學中的素質(zhì)教育切實可行。

如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效利用時間，如果你渴望在學術(shù)上有所建樹，那么請你盡早養(yǎng)成良好學習習慣。

一、不良學習習慣于新課程改革對學習習慣的新要求的反差

改革開放以來，尤其是這幾年，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)民生活水平不斷提高，尤其江浙一帶，家庭環(huán)境越來越優(yōu)越，學生一些行為習慣隨之明顯好轉(zhuǎn)。但也出現(xiàn)了更多問題，由于國家實行計劃生育，每個家庭一兩個孩子，一家?guī)状讶康膼鄱际┘咏o他們，孩子的物質(zhì)生活可以說應有盡有，有的甚至極盡奢華，在家庭的百般寵愛下，孩子的依賴感不斷增強，適應能力極度低下，出現(xiàn)了一系列意想不到的問題：孩子不能按時完成作業(yè)，拖拖拉拉；做作業(yè)不愛動腦子、依賴父母給他讀題分析；邊做作業(yè)，邊吃零食、看電視、玩玩具；自理能力弱，不是忘帶這個就是忘帶那個；同學間合作學習不合作，稍有不順就發(fā)脾氣……專家指出：心理適應不良的學生往往產(chǎn)生一系列不利于學習的“癥狀”：多動分心、易怒、愛尋釁挑事……這樣的學生個性不成熟，不能控制自己的行為等。

其實，所有學生都想成為有良好學習習慣的人，但限于低年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好學習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學生的意識中，養(yǎng)成好的學習習慣只是為了得到好成績，只有一小部分學生能較好地說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己。在進一步對學生認識好的學習習慣對今后發(fā)展的調(diào)查中，學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，這就說明他們具有辨別的能力，但在自己的學習生活中，近七成學生處于說得到、做不到的狀態(tài)，反映學生中存在大量不良習慣，也告訴我們在教學中對兒童進行發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)必然是長期和反復的。

二、養(yǎng)成良好學習習慣的方法

1.善于傾聽。傾聽是合作學習當中極其重要的技能，通過多種途徑，學生逐步養(yǎng)成課堂上積極發(fā)言，而且能認真傾聽別人意見的好習慣，課堂效率大大提高，學生對教學就有了濃厚的興趣。

2.多思、善問、大膽質(zhì)疑。學習要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪钦J真思考知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系與生活實際的聯(lián)系等，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，質(zhì)疑才能提高自己。還要在學習過程中注意發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做到絕不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養(yǎng)成向別人請教的好習慣。

3.合作與交流。合作學習中，學生普遍存在這樣一種現(xiàn)象：雖然有與他人合作的愿望，但缺少合作學習技能。具體表現(xiàn)在：有的不能清楚地說明自己想要表達的意思；有的不能耐心傾聽別人的發(fā)言；有的缺乏自信，不敢大膽發(fā)表自己的意見……這類現(xiàn)象的存在極大妨礙合作學習進行和影響合作學習效果。因此，活動中教師應把學習時間和空間都還給學生，讓學生擁有主動權(quán)。學生團結(jié)合作主動參與數(shù)學活動，在愉快的活動中感知事物，并通過動手操作、實踐等研究討論獲取親身體驗和直接經(jīng)驗，從而總結(jié)交流、掌握知識。

4.回顧與反思。反思學習是一種培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)撃艿膶W習方法。反思是一個能動、審慎的認識加工過程。學生認知從最初對知識的復制、拷貝到具有個性化的觀點認識、思考方式都融入個人主動建構(gòu)之中，而不是傳遞的結(jié)果，這就是反思。反思使學生從旁觀者成為參與者，使學生從自身生活背景、學習起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學。

實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其功于一役”，應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展變化。

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