杜鵬飛

摘 要： 新課改下，物理教學(xué)模式不斷變化，打造高效課堂成為初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，也是物理教師的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞： 初中物理 高效課堂 協(xié)助學(xué)習(xí)模式

要想上好一堂高效的物理課，不僅要注重備課前的準(zhǔn)備工作，還有重視課堂知識(shí)的輸出過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)組織形式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)教師之間、師生之間及生生之間的互動(dòng)與協(xié)作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

一、教師協(xié)作，進(jìn)行有效備課

協(xié)作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，施教者同樣需要“學(xué)習(xí)”，通過(guò)集體備課等形式實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。教師只有在備好課的前提之下，才能夠在課堂教學(xué)之中有良好的教學(xué)思路，不至于偏離教學(xué)目標(biāo)，從而高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。要想做到有效備課，教師就要重視與其他教師之間的溝通與協(xié)作，了解所要講授課程的教學(xué)目標(biāo)，在教材的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野；與其他教師交流高效的物理教學(xué)方案，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，確定自己應(yīng)該如何教學(xué)。同時(shí)，教師在集體備課過(guò)程中，尤其要注意對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的具體分析，抓住課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，明確自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行新課導(dǎo)入，怎樣進(jìn)行課堂練習(xí)，課后小結(jié)，等等，教師只有充分發(fā)揮集體智慧，才能為課堂注入更多活力，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、師生協(xié)作，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師通常是課堂上的“主角”，學(xué)生只能被動(dòng)接收教師講述的各種知識(shí)，完全忽視了“以生為本”教育理念的具體要求。而在當(dāng)今的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，多開(kāi)展師生之間的互動(dòng)與協(xié)助，構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到物理課堂的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在初中物理“簡(jiǎn)單機(jī)械”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的機(jī)械實(shí)驗(yàn)，這樣教師可以發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)和幫助下做課堂的“主人”，在良好的師生互動(dòng)情境下開(kāi)展主體性的學(xué)習(xí)，這種師生之間的良性互動(dòng)，不僅有助于師生之間關(guān)系的和諧與融洽，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效率。

三、生生協(xié)作，構(gòu)建互動(dòng)課堂

生生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可以促進(jìn)初中物理良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑和有趣，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生在物理課堂上的積極情感，促使學(xué)生在物理課堂上實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的有效結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的物理腦力學(xué)習(xí)活動(dòng)中解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂上的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]-[2]。同時(shí)，生生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，是“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)在要求和本質(zhì)體現(xiàn)，能夠促使教師在物理課堂上給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，保證學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體性，有助于教師教育角色的積極轉(zhuǎn)變，不僅讓學(xué)生成為物理課堂的真正主人，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且加快學(xué)生從物理“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，提高初中物理教學(xué)效率。例如，在關(guān)于“噪音的危害與控制”的教學(xué)中，噪音在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在，但是對(duì)于噪音的危害與控制問(wèn)題卻是很多學(xué)生在生活中沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注的，此時(shí)教師可以把學(xué)生合理分組，然后讓學(xué)生以小組為單位，總結(jié)生活中的噪聲污染源，自制噪音污染解決方案，并評(píng)比哪個(gè)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)更有效，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。不僅帶給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且可以讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到相互借鑒、相互促進(jìn)，可謂一舉多得。

四、因材施教，分層協(xié)作與提高

在物理課堂上運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)模式時(shí)，每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和水平都不相同，再加上物理學(xué)科本身重理論的特點(diǎn)，教師一定要因材施教，了解每學(xué)生自身的特點(diǎn)和能力水平，結(jié)合具體物理知識(shí)，確定科學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類(lèi)的基礎(chǔ)上，給不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生積極參與各項(xiàng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，物理課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，一定要區(qū)別對(duì)待，對(duì)那些物理成績(jī)較差的同學(xué)可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們能夠回答出來(lái)，從而增強(qiáng)他們的自信心。而針對(duì)那些物理成績(jī)較好的學(xué)生可以提一些較難的問(wèn)題，避免其驕傲自負(fù)，這樣的分層協(xié)作與提高更有助于高效課堂的構(gòu)建。

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂，教師一定要以學(xué)生為中心，改進(jìn)教學(xué)方法，重視協(xié)作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和作用，通過(guò)該教學(xué)方案的科學(xué)實(shí)際，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。唯有如此，才能夠提高物理教學(xué)水平，提高學(xué)生物理成績(jī)，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉鋒.團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：初中版，2014，（12）：46-47.

[2]董維英.協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2014，（35）：76.