朱麗平

摘 要： 互動式教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革提倡的一種模式，其特點是充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)原則；遵循以人為本的教育理念，符合素質(zhì)教育中愉快學(xué)習(xí)的要求，是現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物。通過對互動式教學(xué)模式探討，探索出一條幼兒園英語教學(xué)有效途徑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，促使幼兒想說、敢說、愛說。

關(guān)鍵詞： 互動式教學(xué) 互動式教學(xué)模式 幼兒英語教學(xué)

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具，在幼兒期，教師要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范化地發(fā)展。Michael.H.Long和D.Larsen-Freeman的研究認(rèn)為：0～6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳時期，在這個階段，幼兒對語言的理解和接受能力較強。但從心理學(xué)的角度來說，幼兒的有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，還不穩(wěn)定，極易轉(zhuǎn)移。因此，幼兒園英語教學(xué)要積極運用“互動式教學(xué)模式”，激發(fā)幼兒的有意注意，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，促使幼兒想說、敢說、愛說。

一、互動式教學(xué)模式的含義

教學(xué)中的“互動”就是以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)模式”是一種反映或再現(xiàn)理想教與學(xué)雙邊活動的結(jié)構(gòu)和各要素間相對穩(wěn)定關(guān)系的簡約概括。所謂“互動式教學(xué)模式”，是在遵循以人為本的教育理念下，在教學(xué)活動中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)造和諧互動的氛圍，使教師在“教”中探索教之真諦，幼兒在“學(xué)”中挖掘增智，從而相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。它由幼兒與教師之間的互動、幼兒與幼兒之間的互動、幼兒與周邊環(huán)境之間的互動等要素構(gòu)成，具有相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。與傳統(tǒng)的單向傳輸知識的模式不同，它強調(diào)師幼之間雙方的溝通與交流，并鼓勵幼兒積極參與、主動搜索、大膽創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)問題情境，激發(fā)幼兒探索的興趣，進(jìn)而在師幼互動、幼幼互動的過程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

二、互動式教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)前提

1.創(chuàng)造良好的互動環(huán)境

良好的互動環(huán)境包括學(xué)習(xí)環(huán)境和師生相處環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，而不是單一的“灌輸式”、“問題式”的教學(xué)；教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，以及學(xué)習(xí)團體的一員?！坝H其師，信其道”，教師的每個行為都會對幼兒情緒產(chǎn)生一定的影響，許多孩子往往因為喜歡這位老師，而愿意傾聽這老師的課和教誨。因此，教師要愛幼兒，把愛當(dāng)做師幼溝通的主要渠道，用愛縮短與幼兒的距離，在平時的教學(xué)中，應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)的情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)形象、真實、生動，更加生活化。

2.樹立正確的教師觀

教學(xué)不單是知識的傳遞，還是知識的處理和轉(zhuǎn)換。多羅茜·洛·諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。”教師不只是知識的呈現(xiàn)者，更重視幼兒自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的想法，信任他們，肯定他們，引導(dǎo)他們，進(jìn)而激發(fā)孩子的興趣與自信，使幼兒進(jìn)入自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂體驗這門語言。同時充分考慮到幼兒個體差異和知識經(jīng)驗的積累，針對不同層次幼兒設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

三、互動式教學(xué)模式的運用要領(lǐng)

1.分析幼兒現(xiàn)狀

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們要教授新知識的時候，都要仔細(xì)地考慮教學(xué)對象的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點及教法學(xué)法。

2.積極激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒想?yún)⒓咏逃虒W(xué)活動

幼兒的學(xué)習(xí)與其情緒有關(guān)，當(dāng)他覺得當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動對他有吸引力，他就會主動學(xué)習(xí)；相反，如果他不感興趣，就無法參加到活動中，是一種無效的學(xué)習(xí)。因此，教師要通過各種方式和手段來吸引幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，抓住幼兒的好奇心，為幼兒營造輕松和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒積極思考，比如在圣誕期間，教室的環(huán)境可以布置得與圣誕節(jié)的氣氛相一致，引導(dǎo)幼兒操練：I can see a Christmas tree.I can see a Christmas present.I can see a Santa Clause ...目的是讓幼兒通過練習(xí)，掌握“I can see”的句型。可以通過創(chuàng)設(shè)英語角、布置墻飾等讓幼兒隨時隨地學(xué)習(xí)，比如在小班學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可以設(shè)置一顆立體樹，樹上結(jié)滿了水果，讓幼兒學(xué)習(xí)“What is this？It is ...”的句型；在洗手池上面畫小朋友洗手和小水滴，小水滴上寫有Please wash your hands.（請你洗手），等等。

3.通過各種形式組織互動活動

幼兒的大部分時間是在幼兒園里度過的，教師應(yīng)隨時和幼兒用英語進(jìn)行交流，同時鼓勵幼兒之間說英語。如早上來幼兒園，教師與幼兒親切地互相問候（“Hello.”“How are you.”“Nice to meet you.”），下午離園，同伴之間揮手道別（“Good bye.”“See you tomorrow.”）等，這樣可以形成非常融洽的語言交流環(huán)境。師幼之間、幼幼之間可以互稱英文名、唱英語歌曲、吟詠兒歌和講故事。一首好的幼兒兒歌、歌曲，一個有趣的故事，不僅能給幼兒提供學(xué)習(xí)單詞并應(yīng)用單詞進(jìn)行簡單交際的機會，而且以獨特的方式給幼兒帶來了樂趣，產(chǎn)生了一種成功的滿足感，從而激發(fā)起更大的英語學(xué)習(xí)熱情。同時，英語歌曲可以融英語學(xué)習(xí)和音樂欣賞兩個為一體，既可以培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的審美情趣，又可以讓幼兒在唱歌中學(xué)習(xí)英語，如“The more we get together.”，等等。

四、結(jié)語

互動式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的合理成分?；邮浇虒W(xué)模式的教學(xué)本質(zhì)體現(xiàn)在通過各種活動促進(jìn)師幼之間、幼幼之間、師幼與環(huán)境之間的互動。互動式教學(xué)為師幼的交流與對話提供了一個良好的平臺，在幼兒園英語教學(xué)過程中應(yīng)大力發(fā)展互動式教學(xué)模式，充分發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張占蘭，廖貽.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：84-86.

[2]查有梁.教育模式[M].北京：教育科學(xué)出版社，1993：78.

[3]呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[4]李季湄.回到基本元素去—走進(jìn)新〈綱要〉[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：477.