楊施敏

摘 要： 本文對我國高校學(xué)生使用普通話的情況及對使用普通話規(guī)范程度的現(xiàn)狀進行了調(diào)研分析。作者通過查閱文獻、實地走訪、問卷調(diào)查等形式，對江西、湖南、湖北三地高校普通話的相關(guān)情況進行了數(shù)據(jù)分析，以促進高校普通話教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校 普通話 教學(xué)現(xiàn)狀

我國早在1993年就將普通話納入師范生的公共必修課程體系中，并且作為教師資格證的必考科目沿用至今。隨著高校招生規(guī)模急劇膨脹，來自天南地北的學(xué)生都匯聚在大學(xué)校園，普通話作為學(xué)生日常交流的通用語言顯現(xiàn)出其卓越的重要性。據(jù)統(tǒng)計，我國約有80%的高校學(xué)生在校時期參加了普通話等級考試[1]，但由于高校普通話教學(xué)尚未形成學(xué)科規(guī)范，因此多數(shù)院校把普通話教學(xué)設(shè)置在公共選修課程中進行選修，從而導(dǎo)致學(xué)生普通話水平提高困難，普通話測試結(jié)果不盡如人意。

1.高校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

我國是一個多方言國家，不同地區(qū)的方言存在較大差異[1]。高校在普通話教學(xué)中，由于學(xué)生來自全國各地，他們的語言基礎(chǔ)不同，這就決定了高校應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，制定具有差異性的普通話教學(xué)方法。但由于當(dāng)前各院校普通話教學(xué)使用的教材各異且不成規(guī)范，因此高校普通話教學(xué)中逐漸暴露出各種問題。這也要求高校在普通話教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生實際，及時調(diào)整教學(xué)模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過參加普通話測試，以此提高高校學(xué)生的普通話水平。

筆者為更好地研究我國高校普通話教學(xué)現(xiàn)狀，先后走訪了長江中游城市群，江西、湖南、湖北的部分高校，并對三地六所高校的900名學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查，以了解學(xué)生使用普通話作為日常用語的情況及學(xué)生對普通話教學(xué)的滿意程度。本次調(diào)研的學(xué)生都來自文科專業(yè)，學(xué)生結(jié)構(gòu)以當(dāng)?shù)厥》萆礊橹?，問卷調(diào)查過程中共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷802份，合格率89.1%。

1.1江西、湖南、湖北等地高校學(xué)生普通話使用情況

筆者將學(xué)生使用普通話的場所分為課堂、校園、寢室及校外四種，并加設(shè)意識選項，是否能使用規(guī)范的普通話在日常交際中。以下表1、2、3分別顯示了江西、湖南與湖北高校學(xué)生的普通話使用情況。