王小丹

摘 要： 語文課堂教學目標能否在課堂上得以實現(xiàn)，很大程度在于導入語的選擇和設計。本文從教學實際出發(fā)，著重講述五種常見的語文教學導入方法，提高課堂學習效率。

關鍵詞： 中專教育 語文教學 導入

一個人的語文素質(zhì)高低直接影響他在現(xiàn)代社會中的生存競爭狀況的好壞，要想學生在社會中提高競爭能力，必須培養(yǎng)語文能力，中專中職教育的老師有必要將語文知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力，在教學過程中把握語文教育的本職，激發(fā)學生對語文的興趣，培養(yǎng)學生對語文的感知能力，傳授學習語文的方法，養(yǎng)成學習語文的習慣。語文課程作為一門基礎的語言類課程，它對教學導入的要求更高。一個良好的開端是成功的一半；一堂成功的課，關鍵在于導入。導入語是一節(jié)課開始時，教師為引入新課所說的話。它的作用是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)控教學氣氛，切入新舊知識的銜接點，為一節(jié)課的順利進行打下堅實的基礎。因此，成功的導語，不但能感染學生，活躍氣氛，更能激發(fā)學生興趣，打動學生心弦，促使學生掌握新知識，形成良好的學習狀態(tài)。下面談談中專語文教育導入的方式。

一、以教師個人形象的感召力激發(fā)學生

調(diào)查結(jié)果表明：50%以上的學生是因為喜歡老師進而對該學科感興趣，教師的服飾狀態(tài)是教師文化素養(yǎng)和精神面貌的反映，它不僅反映一個人的外表，而且可以用來交流思想、增進情感和傳送信息。一般而言，教師的課堂服飾要整齊、清潔、莊重、大方。如果一位教師衣著不整，不修邊幅，那么，學生就會對這位教師產(chǎn)生堅定自由散漫、事業(yè)心不強的印象。外表與心靈并不都是完全統(tǒng)一的，但教師要為人師表，就必須注意自身的一舉一動，以免給學生的身心發(fā)展帶來不必要的負面影響，正所謂“學高為師，身正為范”，“腹有詩書氣自華”，語文教師以文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)直接感染學生，深厚的知識功底、氣質(zhì)魅力與獨特的人格魅力是最好的導入。

二、以課程相關的歷史背景、文學小故事導入

教師利用課前導入的3～5分鐘，盡可能多地授予一些語言文學知識，以自身的真情投入引起學生的情感共鳴，尤其是古文教學，所舉事例涉及古今中外的歷史文學藝術(shù)方面，讓學生迅速融入到新課當中。實踐證明，利用小故事、小事例進行導入效果很好。例如：學習《柳永詞兩首·望海潮》一文時，通過介紹金主完顏洪亮在聽到“有三秋桂子，十里荷花”時，不禁對杭州垂涎三尺，更激起了其進兵中原的野心?！叭锕鹱樱锖苫ā本统鲎粤赖摹锻３薄?，還通過歷史背景導入：在上課之前，具體、清楚地介紹文章的寫作背景和作者當時的心態(tài)，不僅能起到導入新課的作用，而且能使學生進一步了解作者所處的時代背景。學生的心態(tài)逐漸被作者感染，并向作者靠攏，可以更深刻地領會到文中所抒發(fā)的真情。如在教學《辛棄疾詞兩首》時，介紹辛棄疾的生平而后導入：辛棄疾文武雙全。金兵南侵時，乘機聚集2000多人的隊伍起義抗金。22歲時率眾投奔南宋王朝。南歸后，他一再奏表進言，主張北伐抗戰(zhàn)，并練飛虎軍。但主和派占上風，他只能當一些無實權(quán)的地方官，而且由于他的幾種特殊身份一是仕金官員的后代，其實他的祖父曾在金朝做官，但心懷宋室，只待時機成熟，起兵抗金復國；二是他曾參加過農(nóng)民起義軍；三是他是個意志堅決的主戰(zhàn)派，還常受朝廷猜忌。但他從不放棄自己的政治主張，一生抱負未得施展，67歲是終因憂憤而卒。因此，在辛棄疾的詩歌里，常常流露出壯志難酬的苦悶，對偏安一隅的南宋的深切憂慮。通過了解辛棄疾的生平，更加能夠體悟他在作品中所流露出的情感。

三、以圖片、視頻進行導入

新課程背景下的中專語文教材圖文并茂，幾乎每一篇課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解課文的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍。例如在教學《雷雨》時，我就利用文中的插圖（魯侍萍和周樸園三十年后在周公館見面的情景）提問學生：“通過預習課文大家都知道這兩個人是誰了。那么哪位同學來具體說說他們兩人之間曾經(jīng)發(fā)生過什么故事？為什么現(xiàn)在會是這樣的表情？”這一描述和提問，學生的學習動力被激發(fā)，課堂氣氛立刻變得很活躍。同時，也可以借鑒明星、實事新聞的圖片、視頻營造活躍的課堂氣氛，拉近與學生的距離，引發(fā)與學生的共鳴。例如：最近參加節(jié)目“真正男子漢”的男演員張豐毅，在節(jié)目中體驗軍營生活展現(xiàn)了男子氣概和堅毅的品格，廣受好評。在教學課文《城南舊事》時，通過聯(lián)系《城南舊事》電影中早期年輕的張豐毅導入新課。此外，還有《傲慢與偏見》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》、《紅樓夢》、《赤壁》等影視作品都可以結(jié)合明星或影視作品進行新課導入。

四、激情導入法

“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內(nèi)容相關的意境和氛圍中，讓原本枯燥無味的語文成為一泉活水。若要學生動心，教師則先要動情。因此，講述時教師的情緒要盡快“到位”，語句要說得有感染力。如《長江三峽》一課，可以這樣導入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還?！边@是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，當代的作曲家譜寫的《長江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外?！蹦敲丛趧子鸬墓P下，長江中景色最瑰麗奇特的一段——長江三峽，展現(xiàn)出的是怎樣的風貌神采呢？讓我們來學習《長江三峽》這篇課文吧?！边@樣就使學生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文學習之中。采用這種導入語，可以激發(fā)學生的求知欲，能達到很好的課堂效果。激疑性導入語是用教師不立即給出答案的設問構(gòu)成的導入語。激疑性導入語，能培養(yǎng)學生的探索精神，促使學生探幽取勝，主動探索。

五、渲染導入法

這是一種運用形象生動、情感激昂的語言開講，創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學生相應的情感，進而吸引學生的導入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。如學習《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。

呂叔湘說：“語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)?！闭n堂導入雖然不是教學的主要環(huán)節(jié)，但是是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開始是成功的一半”。巧妙的課堂導入方式，可以抓住學生的心理特點，把學生的興奮點移到上課中，把學生的注意力集中在課堂的內(nèi)容當中。學生的注意力集中以后，大腦才開始跟著老師的思維一起探討未知的世界，才能對所學的知識理解得透徹，掌握得牢固。上述介紹的幾種語文教育導入的方法，在教學過程中，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容而定。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對激發(fā)學生興趣和情感有不可低估的作用。教師在導入新課的過程中，可以迅速地調(diào)動學生的積極思維，誘發(fā)他們主動探究問題，掌握新知，為進一步學習打下堅實的基礎。精彩的導入，可以讓學生盡情地把握思維中心，圍繞教學內(nèi)容調(diào)動思維器官，并積極思考，達到知識的彼岸。教師把生活經(jīng)驗、生活感悟和學生喜聞樂見的事情導入課堂，師生之間產(chǎn)生共鳴。通過師生之間的對話，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和表達欲。由此，教師可以因勢利導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們勇于探索、深入發(fā)現(xiàn)知識的真諦、語言的魅力、生命的精彩，實現(xiàn)自我的發(fā)展和提升。

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