王慧汝

摘 ? ?要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，能否自主學(xué)習(xí)成為衡量人才能力高低的重要指標(biāo)。新課標(biāo)的推行強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，著重指出了自主學(xué)習(xí)能力的意義，并且提出了相關(guān)建議，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念及自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí) ? ?能力培養(yǎng)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于確立學(xué)生的主體性。

教學(xué)的改革首先要從意識(shí)形態(tài)方面入手，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，只有從內(nèi)部攻克了教師和學(xué)生的思想堡壘，才能在根本上打破傳統(tǒng)的桎梏，從而落實(shí)新課標(biāo)的要求。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，有些學(xué)校雖然打著“新課標(biāo)”的口號(hào)，但實(shí)際上仍舊是原來的教學(xué)套路，教師單方面地傳授知識(shí)，學(xué)生也不求甚解，“教”與“學(xué)”分離的問題十分突出。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，對(duì)于不懂的問題能夠及時(shí)提出來，并找出相應(yīng)的解決辦法，不僅僅是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也消除了單邊教學(xué)的弊端，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，擁有了再學(xué)習(xí)的能力，把握了課堂的走向，成為課堂教學(xué)的主體。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

初中生正處于青春期，是一生中智力發(fā)展的黃金時(shí)期，這時(shí)他們的想象力豐富，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳階段。以往的傳統(tǒng)教育模式使學(xué)生的思想受到框架的制約，發(fā)揮空間縮小，對(duì)于問題的理解越來越單一化，造成學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的喪失。而教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而后經(jīng)過實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并且最終得到自身的主觀感悟，能夠利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成一套適合自己學(xué)習(xí)的法則。同時(shí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生知識(shí)再學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步提升，更深入地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。

3.有利于貫徹學(xué)習(xí)的終身性。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷給自己“充電”，才能不被社會(huì)拋棄，成為新型的社會(huì)主義人才。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)更新越來越迅速，知識(shí)存儲(chǔ)量也越來越大，要想與之相適應(yīng)，就必須接受新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。于是，培養(yǎng)人才的重任就落到了學(xué)校教育上。然而，人不可能一直待在學(xué)校，還要走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)作為一種發(fā)自內(nèi)心的渴求，從幼年、少年、青年直到老年，都對(duì)知識(shí)保持著如饑似渴的需求，明確“活到老，學(xué)到老”的思想觀念，全面貫徹終身學(xué)習(xí)的教育理念。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

1.自主提問，確立學(xué)生的主體地位。

問題是學(xué)習(xí)新知識(shí)的源泉，沒有問題的課堂就像一潭死水，沒有一絲生氣，不僅學(xué)生喪失了聽課的欲望，就連教師也缺乏講下去的動(dòng)力。因此，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵所在。教師將課堂的掌控權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生真正處于課堂的主體地位，感受課堂的整體氛圍，并從旁引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去思考，去鍛煉，去提升自我。在下一堂課開始之前，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，了解自己將要學(xué)習(xí)哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中勾畫出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課上討論的時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，大膽提出問題，與教師和同學(xué)共同商討，直至找出結(jié)果。另外，教師不僅要教給學(xué)生怎么解決問題，更要教學(xué)生為什么這樣解決問題，只有了解了最基本的知識(shí)概念，學(xué)生才會(huì)知道如何提出問題，才能做到自主提問。

2.聯(lián)系實(shí)際，開展相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)。

一提起數(shù)學(xué)，大多數(shù)人都會(huì)聯(lián)想到“枯燥”、“乏味”、“無聊”等這些消極的詞匯，尤其是對(duì)于處于青春期的初中生而言，數(shù)學(xué)課程無異于是天書般的存在，各種數(shù)字、字母、公式、概念讓人眼花繚亂，不知所云，消極的課堂體驗(yàn)很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，用學(xué)生身邊熟悉的事物加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的具有沖突性的情境，不僅能增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，教師可以典型的“雞兔同籠”問題引入：“雞兔同籠，上有頭20個(gè)，下有腳48只，求雞和兔分別有多少只？”雞兔都是常見的家禽，問題一提出，學(xué)生就產(chǎn)生了極大的興趣，拿出紙筆開始計(jì)算，但一般的算法過于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)有疑問，能不能找出一種簡單可行的方法解決這個(gè)問題？這時(shí)教師再將主題切入二元一次方程組，讓學(xué)生利用新學(xué)到的知識(shí)解決課前的提問，學(xué)生就會(huì)有豁然開朗的感覺，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有學(xué)下去的動(dòng)力，如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，又何談入門？同時(shí)，自信心的建立也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，只有擁有了強(qiáng)大的自信，才能保持斗志，從而克服學(xué)習(xí)中遇到的一切困難，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，加強(qiáng)師生的交流，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，要及時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，也不要厲聲批評(píng)，應(yīng)該適當(dāng)安撫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們不要喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另外，教師在講課過程中，盡量提供給學(xué)生更多回答問題的機(jī)會(huì)，做到每個(gè)學(xué)生都能夠站起來回答問題，得到積極的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.師生互動(dòng)，營造民主的課堂氛圍。

任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是雙邊互動(dòng)的過程，任何一方的沉寂都會(huì)使得課堂教學(xué)無法持續(xù)下去。良好的師生交流是課堂氣氛的催化劑，不僅可以激發(fā)教師講課的熱情，而且可以開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體。但這并不說明，教師就可以放任學(xué)生胡亂非為，而是通過教師的從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，充分行使自身的發(fā)言權(quán)，不再以教師作為權(quán)威的代表，對(duì)于不懂的問題勇于提出質(zhì)疑。將教師和學(xué)生放在平等的位置上，營造出客觀民主的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。另外，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)探討的形式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是突出某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作思維;在組內(nèi)討論的同時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，加入學(xué)生討論的隊(duì)伍，以合作者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

5.結(jié)合現(xiàn)代科技，開闊學(xué)生思路。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)逐步被引入到課堂教學(xué)中，并得到普及。高科技的運(yùn)用使教學(xué)變得更加輕松，將教師從繁重的教學(xué)備案中解救出來，只需一個(gè)軟件，就可以輕松搞定，給教師留出更多的時(shí)間思考如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);同時(shí)，高科技的運(yùn)用也開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以往解答數(shù)學(xué)題目遇到困難時(shí)，只能去圖書館查閱資料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，利用搜索引擎在電腦上一搜索，便有數(shù)十條乃至數(shù)百條不同的解題思路呈現(xiàn)出來，打破常規(guī)思維的束縛，大大開闊學(xué)生的眼界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的使用，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成更直觀的圖像及文字，使得知識(shí)點(diǎn)更容易理解，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

三、結(jié)語

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有深遠(yuǎn)的意義。

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