嚴(yán)美藝

摘 ? ?要： 游記散文有著強(qiáng)大的教學(xué)功能。要想上好游記散文，首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化游記散文教學(xué)設(shè)計(jì)可以從抓住景物描寫的特點(diǎn)、研讀表現(xiàn)景物的手法和做好文本的延伸比較幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞： 游記散文 ? ?優(yōu)化方法 ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，游記散文所占的篇幅不在少數(shù)。游記散文不僅描繪了祖國大好河山的美麗景致，而且寄托了作者積極、健康的樂觀情懷。小學(xué)語文老師教學(xué)游記散文，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒景物描寫的方法，又可以引領(lǐng)感受作者的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的正確態(tài)度。正因?yàn)橛斡浬⑽挠兄@樣強(qiáng)大的教學(xué)功能，小學(xué)語文老師都能夠認(rèn)真對(duì)待游記散文的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的藍(lán)本，教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系課堂教學(xué)效果。若是單從游記散文的文體特點(diǎn)來說，游記散文的語言是生動(dòng)、優(yōu)美的，所描繪的內(nèi)容也是新鮮、好奇的，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上游記散文的教學(xué)素材（文字、圖片、視頻等）是很容易找到的。按理而言，要設(shè)計(jì)好一堂游記散文的教學(xué)設(shè)計(jì)并且把課上好應(yīng)該不難。

游記散文的重要性及出于文體特點(diǎn)的可操性是明顯的?？墒菑木唧w實(shí)操的角度而言，結(jié)果不是那么令人滿意。因?yàn)榉N種原因，小學(xué)階段的游記散文課堂教學(xué)要么陷入熱鬧卻低效，要么陷入沉悶又低效的尷尬境地。這是為什么呢？結(jié)合幾年來實(shí)施游記散文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要使游記散文課堂教學(xué)出彩又高效，要先把優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)打牢。

一、抓住景物描寫的特點(diǎn)

游記散文是以寫景為主的文章，所以在教學(xué)游記散文的時(shí)候一定要先抓住游覽的順序，弄清楚作者的游蹤。弄清楚作者的游蹤，有助于學(xué)生搞清楚文章的脈絡(luò)。在搞清楚文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上還要抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行深入研讀，讓學(xué)生能夠掌握景物描寫的方法。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》為例，葉圣陶先生按照游覽的先后順序，先寫雙龍洞沿途的風(fēng)光，再寫雙龍洞洞口和外洞;再接下來寫通過孔隙來到內(nèi)洞;最后寫出洞。在行文過程中，雙龍洞路上的“明艷美”、溪流“變化美”、孔隙“險(xiǎn)峻美”和內(nèi)洞“奇妙美”得到了顯現(xiàn)。此外，葉圣陶先生還始終抓住雙龍洞水的特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫，比如途中是“一路迎著溪流”，洞口是“那溪流就是從洞里流出來的”、“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”;而內(nèi)洞是“泉水靠著右邊緩緩地流”。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀并組織學(xué)生就游蹤和景物特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣，同學(xué)們能夠?qū)ψ髡叩挠污櫤碗p龍洞的景物特點(diǎn)有清晰的了解。

二、研讀表現(xiàn)景物的手法

優(yōu)秀的游記散文在選用表現(xiàn)景物手法上都是很恰當(dāng)而且靈活多樣的。只有作者運(yùn)用恰當(dāng)而且靈活多樣的表現(xiàn)手法，所要表現(xiàn)的景物才能栩栩如生，具體形象。通過研讀并分析文本中的表現(xiàn)景物的手法，既有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更能夠幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的景物描寫的寫作范例，提高景物描寫的水平。所以說，在引導(dǎo)學(xué)生抓住景物描寫的特點(diǎn)之后，緊接著的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出景物描寫的手法。

還以人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》為例，在文章中，葉圣陶先生運(yùn)用了列數(shù)字、巧設(shè)問、寫感覺、做假設(shè)等表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地寫出雙龍洞既有寬敞又有窄小，感覺上很險(xiǎn)峻，但總體上很耐看的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物表現(xiàn)的手法進(jìn)行探究，要求他們?cè)谘凶x文章的同時(shí)做好批畫圈點(diǎn)，再通過小組合作進(jìn)一步歸納出景物描寫的手法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過查閱資料，合作探究竟然能夠把景物表現(xiàn)手法歸納個(gè)八九不離十。后來的作文練習(xí)環(huán)節(jié)更是讓我倍感驚喜：正是因?yàn)樗麄儗?duì)景物描寫的手法有了進(jìn)一步理解，學(xué)生運(yùn)用景物描寫手法竟異常得心應(yīng)手。

三、做好文本的延伸比較

相比于寫人敘事類的記敘文，寫景抒情類的記敘文要難教得多。有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)寫景抒情類游記散文的時(shí)候常常會(huì)使用比較閱讀的方法，通過把兩三篇在內(nèi)容和形式上有關(guān)聯(lián)的文章放在一起比較分析、對(duì)照鑒別，這樣往往很容易就會(huì)找出兩文的共同點(diǎn)，加深對(duì)寫作技法和思想情感等的理解和掌握。在選擇課外比較閱讀文本的時(shí)候，通常的做法是選用同一題材甚至同一題目的文章，再研究比較文本在選材、立意、表達(dá)方式等方面的異同之處。

比如說在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的時(shí)候，我們就可以選用季羨林先生的《石林頌（節(jié)選）》或是《黃果樹瀑布》等文章與本文做比較閱讀，也可以選用描寫雙龍洞的其他游記散文作為比較的文本。通過比較閱讀，我們就可以對(duì)比較文章的相同點(diǎn)進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，也可以對(duì)比較文章的不同點(diǎn)進(jìn)行分析、比較，最終加深對(duì)本文的理解，使思維得到發(fā)展，提高鑒賞能力。

不管是從內(nèi)容、形式還是從意趣上來看，游記散文對(duì)少年兒童都有著極強(qiáng)的教育意義。所以，小學(xué)語文教師務(wù)必提高對(duì)游記散文教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真鉆研提高游記散文教學(xué)有效性的方法。要提高游記散文教學(xué)有效性，就要先從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)入手，綜合考慮抓住景物描寫的特點(diǎn)、研讀表現(xiàn)景物的手法和做好文本的延伸比較等做法，再做具體的教學(xué)實(shí)施。只有這樣，教材例子的作用才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得景美、情真、理趣的真實(shí)體驗(yàn)。

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