張小華

摘 ? ?要： 隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)。口語(yǔ)教學(xué)得到了更多關(guān)注，教學(xué)地位有所提高。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是其語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)，更反映了其個(gè)人思想與知識(shí)、思維能力水平。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能夠突出口語(yǔ)交際教學(xué)的創(chuàng)新性。社會(huì)的快速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，提高口語(yǔ)能力，是小學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高的重要基礎(chǔ)。關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與方法，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更加豐富。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?口語(yǔ)交際教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?教學(xué)方法

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育改革的力度越來(lái)越大。更多教育工作者與家長(zhǎng)意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，擺正口語(yǔ)教學(xué)的位置，利用有效的措施做好口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力水平的提高，更能讓語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容得到豐富。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以快速提高學(xué)生口語(yǔ)能力，更能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。無(wú)論是出于教學(xué)改革的目標(biāo)，還是出于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力能力的目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)重要性

第一，有利于滿足小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展需求。從小學(xué)生的個(gè)人口語(yǔ)能力形成與發(fā)展看，小學(xué)階段正是兒童口語(yǔ)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的重要階段。錯(cuò)過(guò)了小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力就會(huì)下降。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有利于促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

第二，有利于滿足語(yǔ)文教學(xué)改革需求。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，口語(yǔ)能力培養(yǎng)被提到了更高的位置?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，將學(xué)生口語(yǔ)能力的提高作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生的口語(yǔ)能力提升得到保障。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高。從語(yǔ)言能力的形成過(guò)程上看，學(xué)生的口語(yǔ)能力形成要早于文字能力，文字的形成在語(yǔ)言之后。對(duì)于正常人來(lái)講，其語(yǔ)言能力的形成先從聽(tīng)開(kāi)始，再到說(shuō)、讀與寫(xiě)。因此，聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的其他各項(xiàng)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境不統(tǒng)一

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)看，學(xué)校還沒(méi)有形成協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校里，受到繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，小學(xué)生的考試壓力較大，沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，現(xiàn)代小學(xué)生的課余時(shí)間被許多作業(yè)與課外補(bǔ)習(xí)班占用，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。社會(huì)環(huán)境中的語(yǔ)言內(nèi)容十分復(fù)雜，錯(cuò)誤的語(yǔ)言信息給小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)造成了一定影響。受到家庭因素影響，許多小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)養(yǎng)成錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣，部分家長(zhǎng)的家庭教育力度不足，讓小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的不統(tǒng)一，影響了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

2.學(xué)生具有口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)心理障礙

目前，許多小學(xué)生在口語(yǔ)交際能力的形成方面具有心理障礙。他們較自卑，也不敢進(jìn)行口語(yǔ)交際，在人前說(shuō)話容易緊張與焦慮。一些孩子本身就是膽子小，具有自卑心理的定勢(shì)，覺(jué)得自己一定沒(méi)有別人說(shuō)得好。部分小學(xué)生的自尊心太強(qiáng)，怕自己表達(dá)錯(cuò)誤被別人嘲笑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性會(huì)逐漸下降。這主要表現(xiàn)在一些女生身上，在年齡增長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的性格會(huì)逐漸變得內(nèi)向，一些女孩子會(huì)變得不愿發(fā)言，產(chǎn)生社會(huì)問(wèn)題。

3.缺少口語(yǔ)交際情境

口語(yǔ)交際訓(xùn)練，離不開(kāi)基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的擴(kuò)展，讓小學(xué)生正確地組詞與造句。但是，教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況是，課堂教學(xué)時(shí)間很緊，口語(yǔ)交際教學(xué)往往被排擠掉，教師只給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。缺少口語(yǔ)交際情境的支持，小學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)就會(huì)顯得沒(méi)有生氣，口語(yǔ)交際能力也無(wú)法得到有效提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法

1.加強(qiáng)口語(yǔ)交際環(huán)境的統(tǒng)一化

對(duì)家庭與社會(huì)中的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面開(kāi)展，有利于促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。語(yǔ)文學(xué)科，是與中國(guó)孩子母語(yǔ)相關(guān)的一個(gè)學(xué)科，因此，口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)可謂無(wú)處不在。在加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓小學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際規(guī)律?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)落實(shí)在課堂內(nèi)與課堂外，對(duì)學(xué)校與社區(qū)內(nèi)的教育資源進(jìn)行應(yīng)用，開(kāi)展綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。像在講解《菜園里》的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生做即興演講，對(duì)菜園進(jìn)行描述。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，在學(xué)生雙休日在家或者外出的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生與家里的客人或者游玩過(guò)程中的陌生人交流，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙的突破。

2.加強(qiáng)具體交際情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)情境，對(duì)于小學(xué)生的課堂表現(xiàn)有重要作用。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)視角，尊重小學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際情境必須真實(shí)，更要具有意義，符合當(dāng)前的社會(huì)文化氛圍?？谡Z(yǔ)交際情境也要豐富多樣，讓小學(xué)生了解不同的交際場(chǎng)合，面對(duì)不同的交際對(duì)象要用不同的交際技巧。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，趣味性十分重要。因此，教師還要關(guān)注課堂交際情境的趣味性。

比如在講解《自選商場(chǎng)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)自選商場(chǎng)的圖片，讓兩個(gè)小學(xué)生一組到教室前面進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師為他們規(guī)定不同的人物角色，像“同學(xué)、晚輩與長(zhǎng)輩、多年不見(jiàn)的朋友、玩伴”等，促進(jìn)小學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)行正確的人際交流。在情境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，加上交際角色的不斷變化，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的趣味性也有所提高，小學(xué)生會(huì)更樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.傳授正確的口語(yǔ)交際策略

要在根本意義上提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，教師需要傳授給小學(xué)生正確的口語(yǔ)交際技巧。口語(yǔ)交際的內(nèi)容與方法會(huì)受到說(shuō)話人、聽(tīng)話人、傳遞的信息及具體語(yǔ)境的影響。交際人的發(fā)音正確度及用詞準(zhǔn)確性都會(huì)影響其口語(yǔ)交際質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生看人說(shuō)話，針對(duì)不同的人說(shuō)不同類型的話。像與同齡人進(jìn)行溝通，就可以用適用的語(yǔ)言。在與長(zhǎng)輩交流時(shí)，需要利用敬辭，像“您”這樣的詞語(yǔ)。在與上司交流時(shí)，需要態(tài)度謙和，有差距感。學(xué)生的口語(yǔ)交際方法多了，才能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際行為的靈活化。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際無(wú)處不在，于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的重要方法，也是強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要手段。通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，讓小學(xué)生掌握正確的發(fā)音和有效的造句邏輯，才能讓學(xué)生正確應(yīng)用語(yǔ)言。教師要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，加大課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的力度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交流與思維的完善。

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