呂雪松

摘 ? ?要： 近幾年，為了加深重慶市農(nóng)村小學(xué)體育教師對新課標的認識與理解，提高教師教學(xué)水平，國家有關(guān)部門和相關(guān)機構(gòu)合作，對部分農(nóng)村小學(xué)體育教師進行新課標培訓(xùn)。如何提高培訓(xùn)的針對性和實效性，是培訓(xùn)方和學(xué)員都關(guān)注的問題。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對重慶市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求進行研究，為提高培訓(xùn)的針對性和實效性提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) ? ?體育教師 ? ?培訓(xùn)需求

1.引言

課程是組織教育教學(xué)活動的主要依據(jù)，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有重要影響。在新課標的實施過程中，廣大小學(xué)體育教師能否真正認識并理解基礎(chǔ)教育課程改革的必要性，樹立先進的教育理念，成為決定基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵因素。為了加深對新課標的認識與理解，提高重慶市農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，近幾年，部分農(nóng)村小學(xué)體育教師接受了新課標的培訓(xùn)，強化培訓(xùn)的效果，引起培訓(xùn)方和學(xué)員的關(guān)注。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

近三年重慶市參加新課標培訓(xùn)的部分農(nóng)村小學(xué)體育教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料調(diào)研法

通過多種途徑檢索查閱與研究有關(guān)的文獻20余篇（部）。

2.2.2訪談法

對培訓(xùn)單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部分培訓(xùn)教師和部分培訓(xùn)學(xué)員就研究涉及的問題進行訪談。

2.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的，設(shè)計調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計征求了6位專家的意見，共發(fā)出調(diào)查問卷180份，收回165份，回收率是91.7%，其中有效問卷156份，有效率94.5%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的數(shù)據(jù)進行常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計和分析。

3.結(jié)果與分析

3.1對基礎(chǔ)教育課程改革的認識與理解

對中小學(xué)體育課程改革的意義和重要性認識與理解程度的高低，直接關(guān)系到教師能否積極參與新課程的培訓(xùn)，也是新課程培訓(xùn)能否順利實施的重要因素。調(diào)查顯示：認為這次基礎(chǔ)教育課程改革很必要的教師占91.5%，認為新課標對素質(zhì)教育的實施具有重要作用的教師占48.2%，認為新課標對素質(zhì)教育的實施有一定作用的教師占68.1%;對中小學(xué)體育課程改革有一定信心的教師占70.1%，充滿信心的教師為28.2%?？梢钥闯觯^大部分教師對本次課程改革的意義有著比較明確的認識與理解，對課程改革表示有信心。

3.2是否參加過培訓(xùn)

曾經(jīng)參加過小學(xué)體育新課標培訓(xùn)的教師占35.1%，沒有參加過的相關(guān)培訓(xùn)的教師占64.9%，大部分重慶市農(nóng)村小學(xué)體育教師沒有參加過有關(guān)新課標的培訓(xùn)，這也從一個方面說明了培訓(xùn)的必要性。

3.3對新課標的了解程度

對小學(xué)體育新課標的了解程度，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：非常了解（30.0%），比較了解（22.5%），一般（16.1%），不了解（31.4%），近半數(shù)培訓(xùn)學(xué)員對新課標了解不多，說明了學(xué)員參加培訓(xùn)的必要性。

3.4參加培訓(xùn)的主要目的

學(xué)員參加培訓(xùn)的主要目的，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：專業(yè)知識的更新與拓展（91.8%），作為一種提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑（90.1%），掌握新的教育教學(xué)理論和方法（85.1%），服從學(xué)校學(xué)校安排（48.6%），為了評優(yōu)評職稱（38.5%），力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人（22.6%），完成繼續(xù)教育學(xué)時（8.2%），說明了絕大部分學(xué)員都把提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新專業(yè)知識，提高教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要目的。

3.5參加新課標培訓(xùn)的態(tài)度

教師參加培訓(xùn)的態(tài)度有較為明顯的差異，非常愿意參加新課標培訓(xùn)的教師占80.2%，81.5%的學(xué)員認為這種培訓(xùn)對自己幫助很大。這說明大部分教師們從自身發(fā)展需要出發(fā)，重視并且希望有機會參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高自己，培訓(xùn)也取得了一定效果。然而，少數(shù)教師不太愿意參加培訓(xùn)，把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)完成，學(xué)習(xí)比較被動。

3.6對新課標培訓(xùn)內(nèi)容的需求

教師對新課標培訓(xùn)內(nèi)容有著不同的需求，但沒有明顯的差異性，教師對新課標培訓(xùn)內(nèi)容按照感興趣的程度，由高到低依次為：教學(xué)設(shè)計（86.6%），教學(xué)技能（78.8%），教科研究（62.2%），教材解讀（56.9%），教育理論（26.6%），教育政策法規(guī)（20.3%），其他內(nèi)容（16.5%），關(guān)于教學(xué)過程的培訓(xùn)較受歡迎，關(guān)于教育理論、教育政策法規(guī)的培訓(xùn)受歡迎程度較低，這種差異性的存在表明了教師更重視教學(xué)過程的培訓(xùn)，不太重視教育理論、政策法規(guī)的培訓(xùn)。

3.7學(xué)員喜歡的培訓(xùn)形式

學(xué)員喜歡的培訓(xùn)形式，排在前幾位的選擇依次是：理論培訓(xùn)與專業(yè)實踐相結(jié)合（81.2%），專家和教學(xué)名師進行專業(yè)指導(dǎo)（75.5%），觀摩名師課堂教學(xué)觀摩（72.1%），專家講座（55.3%），分組研討（40.3%），其他（12.2%）。說明參加培訓(xùn)的教師最需要的是課堂教學(xué)實例的引導(dǎo)，感興趣的是培訓(xùn)與課堂實踐緊密結(jié)合。

3.8對培訓(xùn)授課教師的要求

學(xué)員對新課標培訓(xùn)授課教師的要求，按照所選人數(shù)的多少，由高到低依次為：對學(xué)科教法有一定研究（85.3%），對新課程實施有深刻的理解和自己的見解（80.9%），能給予學(xué)員點撥和引導(dǎo)（78.5%），了解中小學(xué)教學(xué)情況（65.0%），熟悉中小學(xué)教材（61.2%），對教育理論熟悉（35.7%），對教育政策法規(guī)熟悉（32.2%）。這說明學(xué)員希望授課教師對學(xué)科教法有一定研究、對新課程很熟悉并有深刻理解，能給予學(xué)員點撥和引導(dǎo)，熟悉了解農(nóng)村小學(xué)實際情況和教材。

4.結(jié)論

4.1大部分學(xué)員對基礎(chǔ)教育課程改革的意義及重要性有著明確的認識與理解，希望有機會參加新課程的培訓(xùn)。

4.2關(guān)于教學(xué)過程的培訓(xùn)較受學(xué)員歡迎，關(guān)于教育理論培訓(xùn)受歡迎程度較低。

4.3學(xué)員喜歡的培訓(xùn)形式主要是有關(guān)小學(xué)體育課堂教學(xué)實例的引導(dǎo)，希望培訓(xùn)與課堂實踐緊密結(jié)合。

4.4受學(xué)員歡迎的培訓(xùn)教師是對學(xué)科教法有一定研究、對新課程很熟悉并有深刻理解，能給予學(xué)員點撥和引導(dǎo)的教師。

參考文獻：

[1]孫自敏.對新課程背景下加強體育教師培訓(xùn)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（17）：95-96.

[2]尹志瓊.新課程背景下加強體育教師培訓(xùn)的思考[J].教學(xué)與管理，2012（8）.