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摘 要： 作者圍繞自己的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要分析中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)校、教師及英語(yǔ)教材三個(gè)方面進(jìn)行反思，并探索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在為中職英語(yǔ)教學(xué)提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)反思 教學(xué)策略

一、引言

隨著中國(guó)逐漸融入世界經(jīng)濟(jì)的大家庭，英語(yǔ)已不再是一門(mén)外語(yǔ)或一種交流工具，而是上升到必備技能的范疇。在中職學(xué)校，英語(yǔ)課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名年輕的中職英語(yǔ)老師，筆者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)及反思問(wèn)題，并探索有效的教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的辦學(xué)理念是培養(yǎng)實(shí)干型的技能人才，因此出現(xiàn)重專(zhuān)業(yè)教學(xué)輕英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。一方面，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，設(shè)施投入不足。例如，學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和購(gòu)買(mǎi)合適的英語(yǔ)教學(xué)軟件，從而限制英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更無(wú)法優(yōu)質(zhì)高效完成各類(lèi)信息化教學(xué)大賽和教學(xué)任務(wù)。另一方面，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，目光狹窄，缺乏學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部分學(xué)生既聽(tīng)不懂又講不出，久而久之喪失學(xué)好英語(yǔ)的信心，即使教師絞盡腦汁，教學(xué)效果也微乎其微。

三、教學(xué)反思及探索

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。英語(yǔ)教學(xué)是中職教育不可或缺的一部分。學(xué)校應(yīng)重新權(quán)衡英語(yǔ)學(xué)科的定位及督促是否實(shí)施到位，使之與人才培養(yǎng)方案完全融合，真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值；放寬課時(shí)和學(xué)制限制，完善獎(jiǎng)懲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教師的業(yè)務(wù)專(zhuān)修能力，鼓勵(lì)和支持師生參與各類(lèi)競(jìng)賽，使之真切地以從事職業(yè)英語(yǔ)教育為榮；完善教學(xué)設(shè)施，添加必要的教學(xué)軟硬件，使之與日新月異的中職英語(yǔ)教學(xué)相匹配。

2.教材應(yīng)貼近職業(yè)教育特色。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求不盡相同。中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)首先考慮其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而不是教材通用，特色不明顯；其次應(yīng)與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)銜接，內(nèi)容偏難、偏深、偏多都會(huì)使學(xué)生望而卻步，更談不上興趣。因此，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的選材方面應(yīng)充分體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性與交際性，如英語(yǔ)簡(jiǎn)歷和求職信等。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的選材上，要有適量的學(xué)生畢業(yè)后可能接觸到的素材，但不宜過(guò)于專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)化。

3.教師應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要以師德服人，以魅力感染人，尤其是在中職英語(yǔ)教學(xué)中。若教學(xué)手段仍停留在照本宣科和灌輸填鴨的模式上，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致大部分學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)、一問(wèn)三不知等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用多媒體教學(xué)，用圖像、聲音、視頻等方式吸引學(xué)生，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。例如，學(xué)生都有微信，筆者便設(shè)置一個(gè)微信公眾賬號(hào)，搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的英語(yǔ)課堂互動(dòng)系統(tǒng)。學(xué)生在關(guān)注賬號(hào)并進(jìn)行綁定后，可以與任課教師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，包括提交作業(yè)、口語(yǔ)考試、小組討論和作品展示等，需要時(shí)可通過(guò)點(diǎn)贊率評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。將微信引入教學(xué)后，課堂氣氛較之前明顯活躍很多，既可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的知識(shí)分享，又可以滿足英語(yǔ)課程的社交性、互動(dòng)性和參與性的特征。其次，教師應(yīng)靈活設(shè)計(jì)游戲、趣味英語(yǔ)競(jìng)賽或現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)中獲得新知識(shí)。比如在教學(xué)習(xí)餐館英語(yǔ)時(shí)，筆者邀請(qǐng)了幾位學(xué)生，利用課余時(shí)間錄制了一段令人啼笑皆非的點(diǎn)餐視頻，作為課堂導(dǎo)入；并將圍裙、菜單等帶到教室，帶領(lǐng)學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，模擬點(diǎn)菜、設(shè)計(jì)菜單等。采用這種方法，學(xué)生比較容易進(jìn)入狀態(tài)，并自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生情感得到充分的交流，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。再次，教師應(yīng)努力成為“魅力教師”，從而引起學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，形成一種向師力。一個(gè)有魅力的教師，應(yīng)該是形象端莊，教態(tài)從容大方，語(yǔ)言幽默，師德高尚的人。所以，教師在平時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意自身的言行舉止，以積極樂(lè)觀的態(tài)度感染學(xué)生，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言親近學(xué)生，以淵博豐厚的知識(shí)折服學(xué)生。筆者的一位同事在每年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中總是名列前茅，屢次被評(píng)為“最受歡迎的老師”，學(xué)生親切地稱(chēng)他為“男神”。筆者在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位教師全程面帶微笑，并根據(jù)不同需要和情境，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情動(dòng)人，課堂上一片歡聲笑語(yǔ)，氛圍和諧融洽，令人如沐春風(fēng)。筆者恍然大悟，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)中生命個(gè)體，需要愛(ài)的澆灌，需要心靈的溝通，需要情感的交融，而不是枯燥的簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。

四、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，習(xí)得基本的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師只有不斷更新理念，總結(jié)反思，全心全意地投身實(shí)踐工作，使學(xué)生掌握技能，更要使他們保持對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，取得令人信服的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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