張秀健

摘 要： 隨著新課改的推行，人們對高中教育的質(zhì)量越來越重視，三案教學應用越來越普遍。高中地理教師要適應時代發(fā)展的需要，就必須逐步轉(zhuǎn)變觀念，運用現(xiàn)代化教學模式，用心設計教案，不斷增強地理教學效果。三案教學模式是一種很好的選擇。本文主要通過闡述三案教學的概念，探討三案教學在高中地理教學中的應用，以學生為主體，把課堂還給學生，通過設計合適的預習案、教學案和當堂檢測案，提高地理教學效率。

關(guān)鍵詞： 高中地理 “三案”教學 教學應用

地理是一門與生活實際關(guān)聯(lián)緊密的學科，提高地理教學質(zhì)量，不僅是滿足素質(zhì)教育的要求，而且關(guān)系到學生日后的生活和發(fā)展，因此高中地理教師要高度重視地理教學的重要性，不斷提高地理教學質(zhì)量，充分發(fā)揮三案教學優(yōu)勢，提高地理教學效率。

一、“三案”教學的概念

何為“三案”，即預習案、教學案和當堂檢測案，簡稱為三案?！叭浮苯虒W就是將課堂的教學分為三大模塊，包括預習反饋、精講探究及當堂檢測，是一種將課堂歸還給學生的教學方式，以三案為載體，以預習反饋為引導，以互動教學為措施，以當堂檢測為手段開展教學，并以課外作業(yè)的形式進行拓展教學，提高學生自主學習和自主探究能力，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，變教師的教為學生的學，使得學生成為真正意義上的教學主體。在高中地理教學中，學生獨立思考和自主探究的能力非常重要，“三案”教學注重對學生獨立思考和自主學習能力的培養(yǎng)，非常適合應用于高中地理教學中。

二、三案教學在高中地理中的應用

（一）通過預習及時發(fā)現(xiàn)和提出問題。

在教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：有的學生在上課時聽講非常認真，而且一邊聽講一邊仔細做記錄，一直忙個不停，但是學習效果并不理想。這到底是怎么回事呢？其實主要是因為學生在課前沒有做好預習，對上課所要講的知識沒有提前了解和思考，導致在課堂上只能顧得上聽和記，沒有辦法進行很好的消化，使學習效果大打折扣。如果課前做過預習，則學習效果會完全不同。人們常說，預習是決戰(zhàn)前的火力偵察，的確如此，課前預習可以使學生有充分的時間思考問題，一般的問題自己可以解決，比較難的問題可以通過做上記號，留到課堂上再解決，這種帶著疑問上課的方式可以在上課時有重點地聽和記，有效增強聽課效果。

學習地理的過程是一個不斷提出問題、解決問題，并從中獲取新知識的過程。因此，在高中地理教學過程中，要高度重視預習案的設計，為學生創(chuàng)設自主思考和自主學習的情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以以問題形式引導學生預習新的知識和復習與新知識相關(guān)的其他基礎知識，或者是以思考題或者填空題的方式列出學生通過預習能夠掌握的知識。比如在講授“工業(yè)地域的形成和發(fā)展”時，可以引導學生按照學習“農(nóng)業(yè)地域形成與發(fā)展”的內(nèi)容和形式進行預習，并設置相關(guān)題目給學生完成，有助于學生加強對本章知識的理解和之前所學章節(jié)的溫習。

（二）教學中注重學生獨立思考意識的培養(yǎng)。

地理教師在教學過程中不能一味地給學生傳道授業(yè)，或者只是簡單盲目地開展合作學習，課堂是培養(yǎng)學生思考問題解決問題的重要渠道，所以教師應給學生留有獨立思考問題及解決問題的空間。比如，在設置問題的時候，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，除了設置一般的討論題外，還應當設置一些要求學生獨立思考的問題，讓學生靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，自主解決問題。因此，教師在教學案的設計過程中，應在開展教學活動前精選材料，堅持科學性、多向性和挑戰(zhàn)性的原則，構(gòu)建以學生為中心的探究式學習方式，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力。

（三）當堂檢測，學以致用。

通過學生的課前預習，因課堂上學生與教師的互動及教師對重點內(nèi)容的精講，學生已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有比較全面和深層次的了解，但是學生的知識還是零散的，缺乏系統(tǒng)性，這時教師的引導作用就非常重要。教師應引導學生對本章所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把知識系統(tǒng)化。然后，教師的檢測案就可以派上用場，學生必須限時限量地當堂完成教師的檢測案。教師應根據(jù)學生答題的效果，有針對性地進行講解，詳細講解解題的思路和過程，對學生檢測存在的問題，及時提出并糾正。在設計檢測案的過程中，應立足教材，又超越教材，挖掘每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，對地理知識進行拓展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

“三案”教學既是新課改的需要，又是現(xiàn)代地理教學中應當遵循的模式，因此高中地理教師應適應時代發(fā)展的需要，運用現(xiàn)代化教學模式，熟練“三案”教學的教學原理，用心設計教案，增強地理教學效果。

參考文獻：

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