程翠新

摘 要： 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得英語教學(xué)符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓英語教學(xué)回歸語言教學(xué)的軌道。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流和對話的平臺，讓學(xué)生大膽地用英語說出來。我們要培養(yǎng)真正的口語英語，而不能簡單地培養(yǎng)試卷英語，試卷做得再多，成績考得再好，但學(xué)生就是不敢用英語進(jìn)行對話和交流，這樣的英語教學(xué)方式該改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)試教育 學(xué)習(xí)樂趣 語言工具 情景教學(xué)

在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一個這樣的矛盾的現(xiàn)象，我們對英語學(xué)習(xí)的重視程度與英語教學(xué)的成效不成正比，對英語教學(xué)多一些反思。很多家長在孩子很小的時候就開始給孩子報英語輔導(dǎo)班，這就是我們看到一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，像大橋英語、劍橋英語、新東方英語培訓(xùn)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火爆的原因。由此大部分孩子在進(jìn)入小學(xué)之前，在幼兒園時期就已經(jīng)接觸英語。從小學(xué)三年級開始，我們把英語當(dāng)做一門課程專門學(xué)習(xí)。然后隨著學(xué)齡的增長和學(xué)業(yè)的精進(jìn)，英語也作為與語文、數(shù)學(xué)一樣的主科對待，被人們習(xí)慣地稱之為“語數(shù)外”三大主科。從課時的安排上，我們看到這三科與其他學(xué)科的區(qū)別，這三科都是從周一到周五，幾乎天天都要上，有時甚至?xí)才乓还?jié)自習(xí)課。這種課時的安排凸顯了英語學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的重要地位。然而，學(xué)來學(xué)去，從很小的時候就開始學(xué)，一直學(xué)了這么多年，但到最后，真正熟練運(yùn)用這門語言的人少之又少，甚至到了最后很多人反而討厭學(xué)習(xí)英語。

為什么會出現(xiàn)這樣的矛盾現(xiàn)象呢？經(jīng)過我的思考，我認(rèn)為其中的原因是：

首先，應(yīng)試教育的理念使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的樂趣。我曾經(jīng)參觀過很多英語培訓(xùn)學(xué)校，大多數(shù)針對幼兒的英語培訓(xùn)都有一個特點(diǎn)，就是通過游戲寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，通過游戲讓學(xué)生掌握用英語進(jìn)行交流的方法。可以說，這樣的教學(xué)培訓(xùn)方法是可行的，是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，也是深受學(xué)生喜歡的。自從上了小學(xué)，把英語作為一門課程學(xué)，這種狀況發(fā)生了改變，課堂上還有老師讓學(xué)生游戲嗎？我想答案是否定的。因為我們要面對學(xué)校的考核，我們又對學(xué)生的成績有所要求，家長把英語學(xué)習(xí)看得更重要，所以，只能按照常規(guī)的方法授課。讓學(xué)生背單詞、學(xué)句子，甚至背課文，本來學(xué)生對學(xué)習(xí)英語還是有一點(diǎn)興趣的，結(jié)果這么一折騰，誰還有興趣？既無興趣，又怎么會有樂趣呢？本來我們的初心是讓學(xué)生學(xué)好英語，結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)英語，成績越來越差。于是很多家長著急，老師也著急了，學(xué)校也著急了，唯獨(dú)學(xué)生不著急，于是將槍口一致地對準(zhǔn)學(xué)生，要求學(xué)生這樣那樣，殊不知，學(xué)生心中的有其苦惱和無助。讓我們看看初中的英語課堂，一上課先是聽寫單詞，每隔一段時間搞一次百詞大賽，把學(xué)生的成績進(jìn)行排名。接著按下錄音機(jī)的按鍵，讓學(xué)生聽錄音，有時候需要聽兩三遍。隨后開始我們的課堂教學(xué)，教師按照課文的前后順序開始講課，遇到重點(diǎn)的詞就講單詞，遇到重點(diǎn)的句型就講句型，遇到較好的段落，就安排學(xué)生進(jìn)行背誦，并且把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生互相檢查。最后就是當(dāng)場發(fā)一張小小的測試卷，作為對于學(xué)生聽課情況的檢測。如此，一節(jié)課上完了，這就是英語課堂的基本模式，在這樣的模式下，學(xué)生會有興趣嗎？會有樂趣嗎？英語學(xué)習(xí)就是一種應(yīng)試的任務(wù)，既單調(diào)又枯燥。

其次，英語是一門語言學(xué)科，應(yīng)該有別于其他學(xué)科的特殊教學(xué)方法。英語作為一種語言，運(yùn)用與人交流是學(xué)習(xí)它最根本的目的。而恰恰相反，在當(dāng)前的教育形勢下，我們的英語教學(xué)目標(biāo)是考出一個好的成績，不要給總成績拉分，已經(jīng)異化成為一種應(yīng)試的工具而已。我們所有的聽說讀寫練習(xí)均以應(yīng)考為目標(biāo)，在這樣的情況下，單詞的學(xué)習(xí)以考試為準(zhǔn)，考試大綱下的單詞必須要求學(xué)生記牢、記準(zhǔn)，并且會寫、能背。句子的學(xué)習(xí)以考試為主，單純地進(jìn)行死記硬背，單純地進(jìn)行大批量的試卷練習(xí)。課文的學(xué)習(xí)以考試為準(zhǔn)，為了應(yīng)付重要的考試，把課文一遍遍地熟讀、背熟。想一想，若是我們自己，對這樣的學(xué)習(xí)感興趣嗎？通過這樣的學(xué)習(xí)，我們怎么能掌握好一門用于交流的語言呢？學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)在于運(yùn)用和交流，學(xué)習(xí)語言時自然離不開運(yùn)用和交流。事實上，學(xué)習(xí)英語并沒有這么復(fù)雜，同樣沒有這么難。我們經(jīng)常看到有很多學(xué)生能夠熟練掌握好幾種外語，常常為之驚嘆。但驚嘆之余，難道就沒有更深一步的思考嗎？人家能夠掌握幾種外語，而我們就學(xué)習(xí)一門外語，并且從小就學(xué)，為什么這么難呢？答案只有一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)英語的方式方法出了問題，意味著我們的課堂教學(xué)出了問題。太多的語法講解、句型訓(xùn)練占用了本來可以用來口語訓(xùn)練的寶貴時間和機(jī)會，使得一門語言教學(xué)失去成為語言的機(jī)會。

針對以上這些英語教學(xué)過程中存在的問題和偏差，我建議：

第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得英語教學(xué)符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。讓英語教學(xué)回歸語言教學(xué)的軌道，課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流和對話的平臺，讓學(xué)生大膽地用英語說出來。我們要培養(yǎng)真正的口語英語，而不能簡單地培養(yǎng)試卷英語。試卷做得再多，成績考得再好，但學(xué)生就是不敢用英語進(jìn)行對話和交流，這樣的英語教學(xué)方式該改進(jìn)。

第二，實施情境教學(xué)策略，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣。對于初中英語教學(xué)來講，我認(rèn)為情境教學(xué)是最好的教學(xué)手段。通過設(shè)置一些英語對話的場景和情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，是感知教學(xué)的一種有效方法。在情境中，學(xué)生可以加深和其他同學(xué)的友情，并培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智地運(yùn)用英語這門語言工具進(jìn)行交流的能力。