汪琳

為了全面推行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，減少無效或低效的教學(xué)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中提高教育教學(xué)質(zhì)量。2008年全縣中小學(xué)刮起了一陣學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的熱潮，我們學(xué)校也列入其中，在課改中我們嘗試講學(xué)稿的撰寫和使用，其實(shí)就是現(xiàn)在說的導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中，做得不夠好，下面談?wù)効捶ā?/p>

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，理念先行。導(dǎo)學(xué)案絕對不是通常所說的教案，而是以學(xué)為主，以學(xué)定導(dǎo)，先學(xué)后導(dǎo)，就是師生共同借助導(dǎo)學(xué)案在課堂上完成教與學(xué)的任務(wù)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編制流程

（一）期初由備課組長制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。由備課組長分配備課任務(wù)，打印備課任務(wù)安排表，分發(fā)給組內(nèi)各教師。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本特征：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負(fù)提效”。

（三）備課程序：導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，其質(zhì)量直接影響教學(xué)各環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力培養(yǎng)。一份導(dǎo)學(xué)案的形成必須是集體智慧的結(jié)晶，同時(shí)必須融入每位教師的個(gè)性風(fēng)采。具體過程為“六備”：

1.個(gè)人主備，形成初稿。主備教師在初備時(shí)，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，教材處理上突出“六點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)）。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上遵循學(xué)校課堂教學(xué)要求。同時(shí)，主備教師要盡力提出獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方，以便會(huì)診，排除疑難。并將初稿打?。▊湔n組教師每人一份）帶到集體備課地點(diǎn)。

2.集體研討，修改初稿。集體備課時(shí)，首先由主備教師就個(gè)人設(shè)計(jì)的草案，以說課形式作簡要說明，然后其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述觀點(diǎn)，進(jìn)行比較，將教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度。

3.完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家的意見，對初稿進(jìn)行整理與完善，形成定案。并將其打印一份交備課組長審定簽字后，于周一交文印室印刷。

4.課前熟悉，融入個(gè)性。上課教師在課前必須充分熟悉師用導(dǎo)學(xué)案，并在旁邊空白欄內(nèi)添上個(gè)性化的備課。此項(xiàng)由教務(wù)處督查，作為非主備教師是否有備課的依據(jù)。

5.跟蹤聽課，督促落實(shí)。雖然導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，但教師的個(gè)體有差異，在課堂上，對導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中，是否落實(shí)了設(shè)計(jì)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)與措施，是否效果良好，需要督查。學(xué)?？沙闪ｉT的督查組跟蹤聽課，對課堂情況進(jìn)行督促與評價(jià)。

6.教后反思，補(bǔ)充總結(jié)。課后交流，就是對備課的總結(jié)。備課組教師在集體備課情況下授課，要多進(jìn)行交流，每堂課后都要及時(shí)進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，促進(jìn)以后教學(xué)工作的開展。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫要求

（一）導(dǎo)學(xué)案的數(shù)量要求：要求一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案。一節(jié)課一定要完成導(dǎo)學(xué)案上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，不分課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案不允許出現(xiàn)。

（二）導(dǎo)學(xué)案的格式要求：導(dǎo)學(xué)案電子稿的規(guī)格要求：紙張?jiān)O(shè)置為4開紙，字體和行間距要求試內(nèi)容而定。

一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由以下四部分組成：

1.頁眉部分，包括標(biāo)題、備課時(shí)間、設(shè)計(jì)人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時(shí)間等；學(xué)生姓名、班級、組號等。

2.開頭部分，包括課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以2-4個(gè)為宜，不能太多，學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決……問題”等可檢測的明確用語。

（2）學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

3.主體部分，包括知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、課堂探究、達(dá)標(biāo)檢測等。

（1）知識鏈接。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入知識的導(dǎo)學(xué)中，不單獨(dú)呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨(dú)呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等，在導(dǎo)學(xué)案中提出明確要求。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）。

（4）展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，又有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，更有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到見解和認(rèn)識。

（5）達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。注重及時(shí)反饋矯正。

4.結(jié)尾部分，包括知識小結(jié)、學(xué)習(xí)反思等。

（1）學(xué)習(xí)小結(jié)（即知識結(jié)構(gòu)整理歸納）。學(xué)生按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時(shí)要有教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。

（2）學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)做復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識點(diǎn)。

隨著學(xué)?！案咝дn堂改革”的不斷深入，隨著對“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用的不斷探討，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用也會(huì)日趨完善。希望“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用在完善各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重其內(nèi)在的東西，真正能夠起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂的功效。