朱伯玉　徐德臣

摘 要： 《債與合同法學(xué)》的教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型法學(xué)人才的需求，圍繞本課程的性質(zhì)、目的和要求展開。在教學(xué)模式方面的改革，應(yīng)構(gòu)建雙主體教學(xué)新模式；在教學(xué)內(nèi)容方面的改革，應(yīng)立足學(xué)生的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的并重提高；在教學(xué)方式方面的改革，應(yīng)創(chuàng)新多元教學(xué)方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)貫穿于始終；在教學(xué)方法方面的改革，應(yīng)將課堂即興討論法和法律診所法作為重要的教學(xué)方法；在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的改革，應(yīng)建立過程考核機(jī)制，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成合理而嚴(yán)密的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。

關(guān)鍵詞： 《債與合同法學(xué)》 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《債與合同法學(xué)》是法學(xué)專業(yè)本科的一門主干課程。債與合同法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法，債與合同法所規(guī)范的各種債特別是合同之債與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，在規(guī)范市場(chǎng)主體及其經(jīng)濟(jì)行為、維系市場(chǎng)秩序、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有重要的作用。本課程要求學(xué)生系統(tǒng)準(zhǔn)確地理解和掌握債與合同法的基本原理、具體法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范，并在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，分析和處理各種實(shí)務(wù)問題。《債與合同法學(xué)》的教學(xué)改革，應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型法學(xué)人才的需求，圍繞本課程的性質(zhì)、目的和要求展開，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式。

一、《債與合同法學(xué)》教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容方面的改革

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的根本規(guī)律和原則而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式，即以一種簡(jiǎn)化形式表達(dá)的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本程式或架構(gòu)。傳統(tǒng)上，《債與合同法學(xué)》的教學(xué)總是指向終結(jié)性考核并以此展開教學(xué)活動(dòng)，主要著眼于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。實(shí)踐證明，這根本不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也無法實(shí)現(xiàn)為實(shí)務(wù)部門培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，法科教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以能力培養(yǎng)為核心的理念，使教學(xué)模式的改革落到實(shí)處。針對(duì)法學(xué)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)以培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、司法實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)，大力增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。教學(xué)模式應(yīng)更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。這就要求改變傳統(tǒng)的以知識(shí)、技能的傳授作為終極目標(biāo)的教學(xué)，代之以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，以此整合間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將其內(nèi)化為自身的綜合能力。同時(shí)，切實(shí)設(shè)計(jì)好實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分對(duì)接，進(jìn)而構(gòu)建雙主體教學(xué)新模式。

債與合同法學(xué)的內(nèi)容豐富。債與合同法學(xué)是民商法學(xué)的重要組成部分，《債與合同法學(xué)》課程由《債法總論》和《合同法學(xué)》兩部分組成?！秱傉摗纷鳛閭ɑA(chǔ)理論的總匯，是形成合同法知識(shí)和能力的基石[1]。該部分囊括了債的發(fā)生原因、債的分類、債的效力、債法上的責(zé)任等諸方面，立足闡述我國(guó)有關(guān)的法律規(guī)定及學(xué)說的同時(shí)，對(duì)于國(guó)外先進(jìn)的債法制度及其理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。《合同法學(xué)》則以合同法的基本原理和基本制度為核心內(nèi)容，分為總論編和分論編?？傉摼幹饕呛贤倓t內(nèi)容的闡述，同時(shí)介紹合同法學(xué)的基本理論；分論編是合同法分則的內(nèi)容，逐一闡述合同法規(guī)定的15種有名合同。由于《債法總論》的內(nèi)容多以《合同法學(xué)》為例分析，因此，《合同法學(xué)》部分是本課程的主體，除不當(dāng)?shù)美蜔o因管理兩種債的內(nèi)容放入債法總論中講授外，將《債法總論》的其他內(nèi)容融合《合同法學(xué)》內(nèi)容中。在教學(xué)內(nèi)容方面的改革，應(yīng)立足學(xué)生的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的提高。根據(jù)前序和后續(xù)課程的關(guān)系，應(yīng)結(jié)合最新的立法和研究成果，進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)體問題的能力。同時(shí)，要補(bǔ)充較多的實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，增加較多的典型案例分析討論。選用優(yōu)質(zhì)教材，編寫教學(xué)輔助資料，更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

二、《債與合同法學(xué)》教學(xué)方式與教學(xué)方法方面的改革

目前《債與合同法學(xué)》仍未改變填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，采取混合式教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向多媒體網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。在這種條件下，有效利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建多樣化交互方式，提供豐富的教學(xué)情境，完善實(shí)踐課程。這樣教學(xué)活動(dòng)就涵括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，兩者之間既有分工上的區(qū)別，又能形成知識(shí)和功能的連貫。前者理論知識(shí)的講解和消化，后者有利于師生之間的交流和互動(dòng)，作為一種開放式教學(xué)，后者體現(xiàn)了教學(xué)相對(duì)異步性和教學(xué)時(shí)空分離性的特點(diǎn)[2]。在課堂教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)貫穿于始終。前者旨在提高學(xué)生的主動(dòng)性，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)；后者則能為教學(xué)注入活力，其不僅關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生在模擬情境下的表現(xiàn)。例如讓學(xué)生置身模擬的合同糾紛仲裁程序，從各自承擔(dān)的角色出發(fā)感受和理解程序問題。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還能有效地將理論知識(shí)潛移默化地融入學(xué)生的思維中[3]。

在教學(xué)中應(yīng)同時(shí)強(qiáng)調(diào)施教者的主導(dǎo)作用和受教者的主體地位，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式、開放式等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂即興討論法和法律診所法是《債與合同法學(xué)》較好的教學(xué)方法?！秱c合同法學(xué)》與普通人現(xiàn)實(shí)生活的高度貼近，有利于課堂即興討論的展開。這種方法不受時(shí)間和受教者人數(shù)的限制，可以貫穿課程教學(xué)的始終[4]。法律診所能夠從實(shí)戰(zhàn)的角度訓(xùn)練學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和證據(jù)收集、判斷能力，利用法律診所指導(dǎo)學(xué)生處理合同案件，增強(qiáng)《債與合同法學(xué)》的教學(xué)效果。在真實(shí)的案例中，學(xué)生首先要對(duì)事件有一個(gè)結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，然后有針對(duì)性地展開訴訟行為，選擇證據(jù)、調(diào)查證據(jù)，從而證明當(dāng)事人的主張[5]。

三、《債與合同法學(xué)》學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式方面的改革

法科教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多維度評(píng)價(jià)，不僅僅以知識(shí)的掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。具體來說，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的積極性、參與度和方法的合理性同時(shí)納入評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)上，《債與合同法學(xué)》課程的考核主要采用的是期末考試的方式，有時(shí)加上平時(shí)考核，平時(shí)考核主要是以學(xué)生在課堂討論及模擬法庭、模擬仲裁中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式將考試成績(jī)重點(diǎn)體現(xiàn)在期末考核上忽視對(duì)平時(shí)過程的考核，因此無法體現(xiàn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、平時(shí)過程學(xué)習(xí)的能力水準(zhǔn)。為提高學(xué)生的法律職業(yè)技能，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，破除傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果過于量化的弊端，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，由注重考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)習(xí)成績(jī)向注重學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)變。

在《債與合同法學(xué)》教學(xué)改革中應(yīng)建立過程考核機(jī)制。在課前視頻自學(xué)、課堂講授與討論、課后專題實(shí)踐相結(jié)合的混合式教學(xué)方式中，教師可以通過期末考試及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的參與率、話題的點(diǎn)擊量、發(fā)帖量和課上參與討論、課后實(shí)踐等環(huán)節(jié)分別給出考核成績(jī)，按照相應(yīng)比例評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，建立以學(xué)生的綜合能力提高為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。期末閉卷考試主要考核學(xué)生對(duì)問題或情景的綜合判斷、分析與處理能力?？荚嚥扇§`活多樣的形式，既考查學(xué)生對(duì)基本理論的識(shí)記，又考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。另外，還要注意設(shè)計(jì)科學(xué)的測(cè)評(píng)方案。根據(jù)知識(shí)的類型和認(rèn)知過程的差異，根據(jù)知識(shí)類別和認(rèn)知過程的要求設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書林.亞案例教學(xué)法在合同法教學(xué)中的運(yùn)用研究.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：187.

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[3]牛玉璞.突出《債權(quán)法》教學(xué)的特色，提高法學(xué)專業(yè)本科人才的法律應(yīng)用能力.沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：214.

[4]卓韋，王韋.“參與式”教學(xué)在《合同法》課程中的應(yīng)用研究.教育教學(xué)論壇，2014（33）：54.

[5]魏華.“合同法”課程教學(xué)的反思與改革.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）：160.

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“地方理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDYY12102）；山東理工大學(xué)課程負(fù)責(zé)人支持計(jì)劃項(xiàng)目、課堂教學(xué)卓越計(jì)劃項(xiàng)目“債與合同法學(xué)”。