楊強

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，構建高中數(shù)學有效課堂，不斷提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)成為必然趨勢。而加強數(shù)學課堂教學中師生之間的有效互動，是激發(fā)學生學習興趣，誘導學生主動參與，促使學生積極探索求知，提高課堂教學效率的有效手段。本文討論了加強師生有效互動的重要性，就如何在高中數(shù)學課堂教學中推動師生之間的有效互動提出建議。

關鍵詞： 數(shù)學課堂教學 師生有效互動 實踐研究

師生有效互動，顧名思義，就是教師與學生之間的一種互動形式，即教師利用教學過程中一切可利用的動態(tài)因素在教師的“教”與學生的“學”之間建立一種靈活性強、可變性強的微妙鏈接，使教與學之間產(chǎn)生水乳交融、相互滲透、相互影響與制約的關系，在此基礎上通過多樣化的教學活動實現(xiàn)師生之間精神的交流與對話，從而不斷提高學生的學習效率和教師的教學效率。因此，在高中數(shù)學課堂教學中巧妙植入師生互動教學理念很重要。

一、高中數(shù)學課堂加強師生有效互動的重要性

在高中數(shù)學課堂教學中加強師生之間的有效互動具有十分重要的作用：首先，師生有效互動有利于教師還原學生課堂主體性角色，使教師在尊重學生主體地位的前提下推動學生全面發(fā)展，形成健康向上的學習態(tài)度。師生之間的有效互動便于教師放下高高在上的領導者姿態(tài)，使學生全身心投入課堂活動，達到與教師的心理共融，從而積極有效地學習。其次，師生有效互動可以是教師根據(jù)學生的實際情況與學習需求，及時調整教學內容與教學方法，最大限度滿足學生學習過程中的各類要求，促進學生學習效率的提高。最后，師生有效互動有利于學生始終保持開放、自由、創(chuàng)新的學習狀態(tài)，這對學生數(shù)學發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的形成很重要。同時，師生有效互動也便于學生拋棄消沉低迷的學習情緒，始終以積極的狀態(tài)和飽滿的激情投身數(shù)學學習，配合教師的各類教學活動，在與師生的互動協(xié)作中體驗數(shù)學學習的無窮樂趣，從而克服恐學、厭學心理，提高學習效率。

二、高中數(shù)學課堂加強師生有效互動的可行性建議

（一）構建和諧溫馨課堂氛圍，加強師生有效互動。

和諧溫馨的數(shù)學課堂教學氛圍有利于拉近師生之間的心理距離，使師生之間形成亦師亦友的關系，溫馨活躍的課堂學習氛圍有利于學生放松警惕，克服畏師、厭學的心理，全身心投入數(shù)學課堂活動，提高課堂參與度，同時也便于教師放下威嚴姿態(tài)近距離接觸學生，了解學生喜好，推動師生有效互動。構建和諧溫馨課堂氛圍，教師應做到：一是樹立“以人為本”的數(shù)學教學理念，充分尊重學生的主體地位，關心、愛護學生，尊重、理解和包容學生，尊重學生的個體差異，將推動學生全面發(fā)展作為數(shù)學教學的重要內容。二是善用課堂評價語激發(fā)學生的學習主動性，課堂評價語言要在公平公正的前提下盡可能展現(xiàn)其激勵性作用，不斷提高學生的學習信心。三是運用創(chuàng)新性教學方法激發(fā)學生的數(shù)學潛能，促使其愉快學習。

（二）創(chuàng)設生動活潑數(shù)學情境，促進師生有效互動。

高中數(shù)學較初中和小學數(shù)學而言，難度系數(shù)加大、復雜程度加深，晦澀、抽象、難懂成為其代名詞，許多學生由于畏懼數(shù)學，在數(shù)學課堂上始終保持沉默，教師的“講”對于其來說意義很小，這就加大了師生有效互動的難度。因此，若能在枯燥乏味的數(shù)學課堂中創(chuàng)設生動活潑的生活情境，使抽象、晦澀的數(shù)學知識形象、具體化，則能激發(fā)學生興趣，促進師生互動交流。例如，在《排列組合》的實踐教學中，教師不要單純從枯燥的排列組合基本知識入手，而是尋找學生日常生活中普遍現(xiàn)象設置生活化數(shù)學情境：“迎面駛來一輛公交車，三名學生魚貫而入，一排有6個空位，這3名學生自行入座，余下的三個空位都不相鄰，共有多少種坐法？請和老師一起討論一下。”坐公交是生活中常見的現(xiàn)象，這樣的數(shù)學情境就將呆板的數(shù)學知識轉化為生動具體的例子，在激發(fā)學生興趣的同時也促使師生互動。

（三）教師應巧用問題教學法，推動師生有效互動。

問題是學生創(chuàng)新性思維的源泉，能誘導學生積極思考，啟迪學生數(shù)學智慧，促使學生創(chuàng)新能力的形成?？茖W實用的問題同時也是師生互動交流的紐帶，因此在高中數(shù)學教學中善用問題教學法，對推動師生之間有效互動很有必要。例如，在《冪函數(shù)》的實踐教學中，教師不能忽視學生知識水平（尚未接觸過冪函數(shù)）而盲目、直接引入冪函數(shù)的概念，而要通過一定的交流與互動技巧，活化學生思維，幫助學生建立系統(tǒng)完善的知識體系。教師可將冪函數(shù)與學生初中學習的函數(shù)知識巧妙融合，通過與學生輕松對話，營造互動氛圍。教師微笑著說：“請同學們結合所學知識思考，這幾個函數(shù)有什么相同與不同呢？”這樣的互動交流可以使學生拋棄心理顧慮，適時做出靈活的思考并配合教師的講解迅速理解冪函數(shù)的相關知識，提高數(shù)學學習效率。

（四）運用多媒體技術教學法，踐行師生有效互動。

在信息大膨脹、大爆炸時代，科學技術的發(fā)展使多媒體技術的運用成為教育界一道亮麗的風景線，在高中數(shù)學課堂教學中巧用多媒體信息技術，對加強師生有效互動具有十分重要的意義。多媒體技術教學法通過構建新舊知識之間的聯(lián)系，將復雜困難的數(shù)學問題簡單具體化，激發(fā)學生的學習興趣，促進師生之間互動交流。例如，題目“已知α、β，兩角的終邊關于y軸對稱，則α與β的關系”，學生在解答這一題時往往會出錯，在給予學生足夠多的思考與解答的時間后，教師可以用多媒體課件展示“正確”與“錯誤”兩種解法，通過讓學生觀察與描述兩種解法的異同，加強與學生之間的互動，同時提高學生解題的正確率，使其不再犯類似錯誤。

綜上所述，在高中數(shù)學課堂教學中加強師生有效互動對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進和推動作用。為了使師生有效互動的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，作為高中數(shù)學課堂教學的組織者和引導者，教師應充分發(fā)揮自身主觀能動性，不斷優(yōu)化教學理念與方式，通過構建和諧課堂氛圍、創(chuàng)設數(shù)學情境、巧用問題教學法、滲入多媒體教學等途徑加強師生有效互動，在提高高中數(shù)學課堂教學質量的道路上不懈努力。

參考文獻：

[1]劉忠良.高中數(shù)學課堂教學中師生有效互動的實踐與探索[J].理科考試研究，2014，09：8.

[2]張金.高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略研究[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C].2010：5.