楊喜順

摘 要： 寓教于樂，以情施教，師生情感交融。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和品德養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 初中政治課 教學(xué)應(yīng)用

情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果學(xué)。初中生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好效果。

一、以情明理，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，良好品德的養(yǎng)成。

情感教學(xué)并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，提高學(xué)生對政治課的興趣，養(yǎng)成良好品德。

1.教師真情相呼，激發(fā)求知欲望。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或細(xì)雨般的描述，娓娓道來，使學(xué)生的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點(diǎn)明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位，同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。

2.研究教材，挖掘情感，故事滲情，吸引學(xué)生。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食，刻苦攻關(guān)的精神，等等，無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。又如，思想政治教材中，祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融會成學(xué)生的感情，變成學(xué)習(xí)的熱情和沖動，同時使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、升華情感，以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界

思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥。其二，社會上的重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的?！?/p>

1.熱情評價，升華師生情感。我認(rèn)為課堂教學(xué)評價，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識過程中將有關(guān)知識點(diǎn)運(yùn)用提問的方法，對學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評價的過程中蘊(yùn)涵豐富的情感因素，教學(xué)評價是在師生互動中進(jìn)行的，因此，課堂教學(xué)評價的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。

2.以高尚人格魅力，增強(qiáng)師生情感的內(nèi)聚力。教學(xué)評價是實(shí)施情感教育的一個重要的環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施過程中能客觀反映教師對教育的熱情，學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增強(qiáng)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，強(qiáng)化知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

三、以情導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高學(xué)生的審美能力

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識，增強(qiáng)其認(rèn)識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

1.以情啟思，明理踐行。課堂教學(xué)中的民主氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，無不蘊(yùn)含豐富的審美因素，學(xué)生提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹立了美好的理想。

青少年正處于自主意識迅速發(fā)展的時期，有很強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他覺察到教師是有意地要說服自己時，往往產(chǎn)生心理上的準(zhǔn)備，從而警覺起來，并對教育引導(dǎo)進(jìn)行挑剔，甚至形成心理對抗，產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)他沒有感覺到教師是有意說服自己時，比較容易接受意見，改變態(tài)度。思想尚未完全定型，具有較強(qiáng)可塑性的中學(xué)生，落后只是暫時的，犯錯誤只是暫時的。教師絕不能對學(xué)生求全責(zé)備，不能一看見學(xué)生犯錯就心煩意亂、大發(fā)雷霆，要懂得“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的教育智慧，學(xué)會寬容。因?yàn)榻處煹呢?zé)任不在于禁止學(xué)生犯錯誤，而是對犯錯誤的學(xué)生動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，抓住有利時機(jī)做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

2.嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動之以情，不是對學(xué)生錯誤的一味遷讓，而是包含有理有節(jié)的批評。正像蘇霍姆林斯基所說的：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切。”師生情感交流對促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻意義。情感教育滲透在學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)，需要我們用真情呵護(hù)，這樣情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。實(shí)踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮恚辛藵夂竦膼?，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會。