張潔

摘 要： 新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主參與性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在初中課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題有助于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 提出問題 引導(dǎo)策略

目前教學(xué)課堂中學(xué)生提出問題的數(shù)量較少，提問主要針對(duì)一些習(xí)題的步驟，比較善于鉆研的學(xué)生在具體步驟的寫法上存在和例題不同地方的時(shí)候，就會(huì)向老師提問，看自己寫得是否正確，其實(shí)數(shù)學(xué)的定義也好，定理也好，都不需要死記硬背，需要學(xué)生有靈活的思維，一切問題在理解的基礎(chǔ)上得到解決。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要一環(huán)，已引起教師的高度重視。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？要想增加學(xué)生的提問數(shù)量，還在于教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

一、設(shè)計(jì)開放的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，包括教學(xué)方法開放、學(xué)習(xí)方法開放、解題開放、課型開放等。例如，解題的開放包括一題多解、一題多問和一題多變。課型的開放可以包括基礎(chǔ)課、拓展課、研究課，也可以是討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、解題訓(xùn)練課等，但不管是什么課或采取什么方法，都應(yīng)該突出以提出問題、發(fā)展問題和解決問題為中心，注重學(xué)生自主探索與師生合作交流，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)，充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度.這樣才能保證給學(xué)生提供有效的數(shù)學(xué)思考的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。

教師在指導(dǎo)過程中要控制講話時(shí)間，一般不超過15分鐘，這樣可以給學(xué)生30分鐘活動(dòng)時(shí)間，在這段時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有利于提高課堂教學(xué)效率。例如，在習(xí)題課的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：這道題你還能提出哪些問題？以這個(gè)題型為例，你能出一道題嗎？實(shí)際上，這種讓學(xué)生發(fā)散思維的題在習(xí)題中也存在，只是因?yàn)橛袝r(shí)教師的定式教學(xué)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。在講新課時(shí)可以不給學(xué)生圈定一個(gè)范圍，而是讓學(xué)生自己讀書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課提出各種問題，再由學(xué)生自主地解決問題。在此過程中，教師起到引導(dǎo)、指出錯(cuò)誤的作用，最終使學(xué)生理解問題，這樣，學(xué)生的思維發(fā)散了，不限定在某個(gè)范圍內(nèi)，一切問題就在理解的基礎(chǔ)上得以解決。

同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問，當(dāng)學(xué)生的提問過于簡(jiǎn)單可笑時(shí)，可給予引導(dǎo)說明而不是嘲笑諷刺；當(dāng)學(xué)生的提問教師一時(shí)回答不了時(shí)，要靈活應(yīng)變而不敷衍搪塞；當(dāng)學(xué)生提出好的問題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問題的意識(shí)。這樣，學(xué)生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有價(jià)值了。

二、有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的好奇心

當(dāng)代著名物理學(xué)家李政道博士說：“好奇心很重要，要搞科學(xué)離不開好奇心。道理很簡(jiǎn)單，只有好奇才能提出問題，解決問題，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”但目前有非常多的初中學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，受行為主義長(zhǎng)期潛移默化地影響，逐漸養(yǎng)成了不愛問，不想問“為什么”的不良習(xí)慣。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往表現(xiàn)為隨著時(shí)間的推移，好奇心越來越弱，越來越多的學(xué)生逐步失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。為此，教學(xué)中要改變過去依賴接受記憶、機(jī)械模仿等進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式；教學(xué)內(nèi)容的處理應(yīng)具有一定的探索性、發(fā)展性，具有一定的新異性、趣味性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。特別是要給學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)、嘗試錯(cuò)誤和猜測(cè)檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，給學(xué)生提供表達(dá)自己的見解、思路和提出問題的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀之處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。否則，學(xué)生的好奇心、問題意識(shí)將會(huì)泯滅。例如在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而得出上述性質(zhì)。學(xué)生親自實(shí)踐探索，積極思考，得出結(jié)論，體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心越來越強(qiáng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)反思和再認(rèn)的習(xí)慣

教學(xué)不僅要傳播知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目的。數(shù)學(xué)本身高度的復(fù)雜性、抽象性、探索性、嚴(yán)謹(jǐn)性，更使反思性教學(xué)成為數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)方向。

反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)的形成過程進(jìn)行反思，對(duì)結(jié)論或過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，對(duì)自己思考過程進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的規(guī)律或思想方法進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思，對(duì)問題的理解和引申進(jìn)行反思等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過反思─問題─探究─再現(xiàn)─發(fā)展，進(jìn)行反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，反思性學(xué)習(xí)的發(fā)散性、探究性有利于培養(yǎng)提出問題的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣能促進(jìn)反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效益。

四、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的思想方法

“世界上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。可見“發(fā)現(xiàn)”在學(xué)習(xí)過程中是何等的重要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)現(xiàn)問題，就只能了解一些表面的簡(jiǎn)單的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就成了“死知識(shí)”的復(fù)讀機(jī)，不能探索和創(chuàng)新，也就無所謂發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要采取各種措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的思考，大膽提出問題，并且追究問題進(jìn)行探索性研究，從中提出有效的信息，拓展思維，達(dá)到深入細(xì)致地掌握知識(shí)體系的目的。并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，就要培養(yǎng)和訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的思想方法。這其中最重要的思想方法就是合情推理，它是任何問題發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，任何知識(shí)產(chǎn)生的源泉，有利于形成和發(fā)展良好的問題意識(shí)。

因此，我在備課時(shí)多考慮如何設(shè)計(jì)問題的情境，激發(fā)學(xué)生勇于探索、善于提問，使課堂成為以問題為主線、提出問題、討論問題、解決問題的課堂。