翟雪林

摘 ? ?要： 高中階段的英語學(xué)習(xí)一方面是對以往知識的鞏固和加深，另一方面直接關(guān)系著學(xué)生未來溝通交流能力的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。從一定角度上說，豐富的英語教學(xué)可以讓學(xué)生受益匪淺，而過于形式化的教學(xué)則容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和耐心。因此，如何開展英語課堂教學(xué)，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容成為高中英語教師需要思考的首要問題。本文將著重了解當(dāng)前的高中英語教學(xué)環(huán)境，從而給予一定的意見。

關(guān)鍵詞： 高中英語 ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?教學(xué)環(huán)境 ? ?教學(xué)方法

引言

從當(dāng)前我國教育來看，英語教育成為十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一，直接影響著未來學(xué)生的溝通交流能力和社會(huì)發(fā)展。所以說，對于高中階段的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該加以重視，讓學(xué)生在原有的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和加深，將其充分應(yīng)用到生活中。為了打造多彩的英語課堂，讓學(xué)生全面掌握高中英語知識，就需要從一定程度上考量當(dāng)前的高中英語教學(xué)環(huán)境，并分析普遍教學(xué)觀念和方式，從而發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，探討出更科學(xué)和有效的教學(xué)方案。

1.高中英語課堂存在的缺陷

1.1教學(xué)目標(biāo)不充分

首先，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前需要事先進(jìn)行備課，在備課過程中思考如何構(gòu)建完整的英語教學(xué)計(jì)劃，并且結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，了解本節(jié)課需要讓學(xué)生掌握哪些英語知識要點(diǎn)。通過系統(tǒng)地整合歸納和分析，制訂相對應(yīng)的教學(xué)方案。在這個(gè)過程中，大多數(shù)教師往往直接將教學(xué)目標(biāo)排除，這樣就使得整個(gè)課堂教學(xué)沒有目的性，無法對重點(diǎn)掌握內(nèi)容進(jìn)行合理定位，造成教學(xué)內(nèi)容過于分散，而無法從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)活動(dòng)不全面

根據(jù)各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國大多數(shù)高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)少之又少。普遍英語課堂教學(xué)都停留在基本的詞匯記憶上，以及各種試題和作業(yè)的講解上。除了基本文本內(nèi)容的跟讀、背誦、翻譯過程，習(xí)題練習(xí)如選詞填空、聽力練習(xí)和閱讀寫作等占據(jù)了大部分的英語課程教學(xué)外，一些探究性活動(dòng)、小組討論活動(dòng)和模擬情景對話等活動(dòng)都沒有被應(yīng)用到英語教學(xué)中。正是由于教學(xué)活動(dòng)不豐富、不全面，使得高中生在英語學(xué)習(xí)中感到乏味和無趣，最終影響到英語教學(xué)效果。

1.3教學(xué)評價(jià)不完善

從整體上說，當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的評價(jià)形式過于局限。英語教師普遍依賴于通過學(xué)科考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其實(shí)，這樣的評價(jià)方式不具有全面性，它忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上各種能力的考量。因此，高中英語學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更清楚地意識到自己在英語學(xué)習(xí)中存在的障礙和問題，需要豐富教學(xué)評價(jià)方式，如與學(xué)生進(jìn)行課下交流和溝通或是通過學(xué)生之間的互相評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思。

2.高中英語課堂需要具備的要素

2.1目的性

為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師必須結(jié)合新課改內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行目標(biāo)性備課，充分明確其教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容和授課方向，使學(xué)生能夠?qū)⒅饕Ψ旁谥攸c(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)能力，使整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程效率高，收獲多。

2.2高效性

從一定角度上來說，高效性可以避免教學(xué)過程出現(xiàn)盲點(diǎn)和無方向性。這種特性能夠讓學(xué)生在更短的時(shí)間里掌握更深程度的英語知識，并且加快了教師的教學(xué)進(jìn)度，讓整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性，不僅能夠幫助教師積極開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還能夠輔助學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長，不消磨時(shí)間、浪費(fèi)光陰。

2.3主體性

在整個(gè)英語教學(xué)過程中，不能偏頗主體。不論是教師還是學(xué)生都具備主體性，也就是說，需要明確教師的指導(dǎo)地位，同時(shí)要明確學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。為了能夠保證兩者的主體性，需要在實(shí)際過程中注意到各種問題。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)需要明確自己的身份，要意識到自己不僅是知識傳授的主體，而且是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要運(yùn)用和借助一切力量和方式，讓學(xué)生可以自主參與到英語學(xué)習(xí)中。所以說，這里的主體性具有雙向性，任何一方都不能忽視。

3.提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1進(jìn)行課前準(zhǔn)備

在英語課堂開始之前，教師需要了解班級學(xué)生英語水平，然后根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和接受程度進(jìn)行課堂規(guī)劃，有針對性地思考和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和方案。整個(gè)備課宗旨都要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)考量，讓學(xué)生可以在其現(xiàn)有英語水平基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，并逐漸加深學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生適應(yīng)階梯度的學(xué)習(xí)過程，從而逐漸提升英語水平。

3.2豐富教學(xué)過程

在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)開展趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)加深對英語知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，能營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛英語并且享受英語學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生充足的個(gè)人發(fā)揮空間和表現(xiàn)空間，開發(fā)學(xué)生的潛力。

3.3情感交流過程

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受情緒的影響。因此，教師在教學(xué)過程中還需要時(shí)常同學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生抵制不良情緒，從而讓學(xué)生可以在放松的狀態(tài)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，參與整個(gè)英語學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

結(jié)語

當(dāng)前我國的高中英語課堂教學(xué)還有許多缺陷，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握英語這門國際交流語言，需要明確課堂教學(xué)中可以加強(qiáng)和突破的地方，從教學(xué)準(zhǔn)備、活動(dòng)開展和師生交流等各方面著手，并結(jié)合基本教學(xué)原則進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)的改良。

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