朱靜

摘 要： 初中歷史教學(xué)質(zhì)量提升必須建立在深入研究、注重創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，歷史教師在推動教學(xué)進(jìn)步的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，首先要做好充分的課前準(zhǔn)備，其次要強(qiáng)化教學(xué)手段、方法、空間等方面的研究與嘗試，再次要滲透思想情感教育，全方位提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 分析研究

初中歷史教學(xué)工作中，教師要始終將提高教學(xué)質(zhì)量放在首要位置，著眼于教學(xué)改革研究，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷或不足，提高教學(xué)質(zhì)量。相對于其他學(xué)科熱火朝天的教改形勢，初中歷史教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)奮起直追，堅(jiān)持以教改理念引領(lǐng)整個教學(xué)工作，全方位著手促進(jìn)教學(xué)工作開展，本文主要針對這方面進(jìn)行論述。

一、強(qiáng)化課前充分準(zhǔn)備，為教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)

教學(xué)如同打仗一樣，沒有充分的準(zhǔn)備必然要吃敗仗。初中歷史教學(xué)要想取得好的成效，應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、搜集教學(xué)信息，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容和篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)，否則教學(xué)活動就會如同“瞎子摸葫蘆”，稀里糊涂。歷史教師必須將課前充分準(zhǔn)備作為先決條件，為接下來教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)工作中重視精心設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法的確定到教學(xué)空間的延伸，都逐一考慮細(xì)致深入。教學(xué)內(nèi)容上注意深入淺出；教學(xué)方法上汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融合教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)博采眾長；教學(xué)空間上整合資源，拓展歷史學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，筆者要求學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)活動，盡量多搜集一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，從不同角度了解歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一步新授課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，有了充分的課前準(zhǔn)備，教師能夠靈活應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也更有底氣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為精準(zhǔn)。

二、強(qiáng)化教學(xué)手段提升，為歷史課堂提供信息支撐

教學(xué)手段的優(yōu)化對歷史教學(xué)工作具有積極意義，從教育教學(xué)發(fā)展歷程看，每一次教學(xué)手段的升級都會帶來教學(xué)模式的改革及教學(xué)成效的大提速?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息社會，教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)與信息設(shè)備緊密結(jié)合起來，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。歷史教學(xué)中蘊(yùn)含大量信息，在充分發(fā)掘教材信息的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將信息手段的作用發(fā)揮出來，提供大量生動信息，為歷史課堂教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生接受生動形象的歷史學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)揮信息手段的作用，將影視資料、圖像信息等融入歷史課堂教學(xué)活動之中，發(fā)揮顯著的促進(jìn)功能?！稄泥嵑拖挛餮蟮介]關(guān)鎖國》教學(xué)中，筆者以多媒體電子地圖演示了鄭和下西洋的行進(jìn)路線，幫助學(xué)生直觀了解這一創(chuàng)舉的意義和價(jià)值，并結(jié)合當(dāng)前舉國關(guān)注的一帶一路建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，站在更高的角度認(rèn)識相關(guān)歷史人物和行為，與接下來的分析探究融為一體?！都坠俏呐c青銅器》教學(xué)中，筆者投影了一批甲骨文和青銅器的代表作品，學(xué)生可以結(jié)合多媒體屏幕演示進(jìn)行分析研究，學(xué)習(xí)理解的形象性明顯提升，也更為生動活潑。

三、強(qiáng)化方法模式創(chuàng)新，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺

創(chuàng)新是教學(xué)開展的靈活所在，也是推動教學(xué)深入的核心力量。每一次教學(xué)成效的大提速都與教學(xué)改革息息相關(guān)，歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)方法模式的改革，為歷史教學(xué)創(chuàng)出一條新路。筆者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，特別是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，讓學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)活動之中，積極思維和主動發(fā)言，和同學(xué)相互合作、研究探討，這對教學(xué)工作的有效開展具有非常重要的意義。例如《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生分組進(jìn)行探討，重點(diǎn)分析這一場戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)代背景與國際背景，從日本國內(nèi)的變化、列強(qiáng)的態(tài)度及清政府的態(tài)度、實(shí)力等方面，全面客觀地看待這一場戰(zhàn)爭。接下來要求學(xué)生分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)局，《馬關(guān)條約》相關(guān)內(nèi)容、產(chǎn)生的影響及臺灣人民采取的反抗措施等方面，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究。這一教學(xué)模式最大優(yōu)勢在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不再被動等待答案，而是積極主動研究，有不清楚的相互之間討論，結(jié)合課前搜集的豐富資料，學(xué)生基本能夠解決相關(guān)問題。自主合作的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)先做與學(xué)習(xí)平臺，讓初中歷史教學(xué)邁上了素質(zhì)化的快車道，學(xué)生不僅掌握了歷史知識，而且培養(yǎng)和提高了歷史分析研究能力，逐步從歷史現(xiàn)象中發(fā)掘出歷史規(guī)律，綜合素質(zhì)大大提升。

四、強(qiáng)化思想教育引領(lǐng)，為學(xué)生健康成長提供保障

歷史學(xué)科的一項(xiàng)重要職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育引領(lǐng)，糾正學(xué)生錯誤和片面的理念，讓學(xué)生從歷史發(fā)展中受到教育，特別是要在屈辱的近代史中激發(fā)強(qiáng)大動力，激勵青少年一代為了中華民族的振興而不懈努力。筆者在教學(xué)中始終堅(jiān)持弘揚(yáng)愛國主義主旋律，古今對照形成強(qiáng)烈的思想碰撞，從而讓學(xué)生受到深刻教育。例如甲午中日戰(zhàn)爭內(nèi)容的教學(xué)中，筆者側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟，一方面感悟中國愛國將領(lǐng)英勇無畏的精神，受到愛國主義的情感熏陶，另一方面對清政府腐朽的制度、落后的實(shí)力具有更為清楚的認(rèn)識，用慘痛的代價(jià)驗(yàn)證了落后就要挨打的道理，進(jìn)一步激發(fā)了青少年為振興中華努力學(xué)習(xí)的歷史責(zé)任感。在初中歷史教材中蘊(yùn)含許多愛國主義教育的情愫，從抗日戰(zhàn)爭抵御外辱到我國現(xiàn)代國防軍事實(shí)力的強(qiáng)大，都可以對學(xué)生滲透愛國主義的教育。

五、延伸課堂教學(xué)空間，為學(xué)生深化理解發(fā)揮作用

歷史課堂應(yīng)當(dāng)是立體化的大課堂，教師既要能夠把握住課堂的主陣地，更要強(qiáng)化課外活動拓展，將課外活動與學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解歷史結(jié)合起來，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課外活動中自主感悟、加深理解。教師可以要求學(xué)生在課外搜集紅軍長征的資料，想象和感悟紅軍長征的艱難，對紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命樂觀主義精神具有更為深刻的領(lǐng)悟。教師也可以組織學(xué)生對家庭生活條件的變化進(jìn)行分析，對社會生產(chǎn)生活條件變化進(jìn)行資料搜集，以前后對比的方式加深學(xué)生對社會生活變遷的理解。這些課外拓展活動較好地發(fā)揮了對課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用，讓歷史教學(xué)更為全面生動。

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻體現(xiàn)教學(xué)改革意識，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，積極整合教學(xué)資源，推動教學(xué)工作深入開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許扣鎖.初中歷史結(jié)課形式簡談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（04）.

[2]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

[3]魏杰.基于初中歷史的創(chuàng)新教育研究[J].課程教育研究，2014（12）.