曹佳

[摘 要] 近年來，小學音樂教育由于其在素質教育中所起到的基石作用，引起各界的關注。教育界也逐漸對小學音樂教育課程的改革引起重視。舞蹈律動，是一種根據音樂節(jié)奏而進行的肢體運動，是一種有規(guī)律的運動。由此可見，音樂和舞蹈有著密不可分的關系。本文將對舞蹈律動在小學音樂教育課程改革中的作用作出相關的探討。

[關鍵詞] 小學音樂；課程改革；舞蹈律動

音樂作為一種優(yōu)美的藝術形式，對培養(yǎng)學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學音樂教學中，必須從多種角度激發(fā)學生興趣，讓學生帶著情感學習；通過豐富的教學方式，在激發(fā)學生學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。處在七歲到十二歲這一年齡段的小學生，他們單靠聽和唱是不能完全理解音樂的內涵的，而如果借助舞蹈律動輔助教學，則更能加深學生對音樂本身的理解，并激發(fā)他們的興趣，優(yōu)化教學，達到新課程改革的相關目標。

一、舞蹈律動和音樂的關系

舞蹈，是以音樂為背景，以人體的動作作為主要表現方式的一種藝術形式，人們通常運用舞蹈來進行形象的塑造，抒發(fā)情感。舞蹈律動，就是人們根據聽到的音樂節(jié)奏而進行的肢體運動，是一種有規(guī)律的運動。這種規(guī)律，包含了情感運動規(guī)律和審美規(guī)律。音樂作品的展示，通常是以演唱的形式表達。就“演唱”二字來看，包含著“演”和“唱”兩個方面，所以“演”和“唱”是一個統一體，是音樂教學中不可或缺的要素。

音樂和舞蹈有著不可分割的關系。古人中就這樣描述道：“詠歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也?！边@更加有力地說明舞蹈能夠對音樂進行充分的表現。在小學音樂教學的課堂上，合理運用舞蹈律動能夠有效幫助學生對音樂的內容和相關情感進行表達，讓其更加深層次地了解音樂內涵，讓音樂有更加鮮明、形象和生動的形態(tài)，能有效激發(fā)其想象力。此外，舞蹈律動能夠在課堂上最大程度地激發(fā)學生的表演欲望，調動他們的積極性。

二、舞蹈律動在小學音樂課堂內容中的作用

對于小學生來說，音樂、美術等科目有很大的吸引力，但由于教學模式單一、教學條件有限等，使部分小學生對這些科目失去了興趣，教師難以在小學音樂課堂激發(fā)學生的積極性和活力。所以，在新課改的背景下，急需對小學音樂教學方式進行改變以及對教學內容進行拓展，探索能夠利用的資源來豐富小學音樂課堂教學，而舞蹈律動就是其中一種簡便的方式。我們可以有效利用同樣作為表現手段的舞蹈律動，跟音樂相輔相成，將兩者有機結合起來，實現音樂教學內容的拓展和升華，豐富小學音樂課堂教學。

1.舞蹈律動有助于表現音樂內容。將舞蹈律動融入小學音樂教學之中，在歌聲中舞蹈，在舞蹈中歌唱，形成一個聲音與肢體協同配合、情感表達由內而外、立體完整的“唱”與“演”結合模式。舞蹈律動能夠在一定程度上彌補學生在演唱方面的小欠缺，讓學生通過體驗音樂的內涵，把握發(fā)音位置，提高聲樂水平，幫助學生在演唱中找到自信，從而真正實現新課改倡導的將“被動學習”轉化為“主動學習”，讓學生真正能夠在融洽的氛圍中理解、欣賞和體驗音樂。例如在人教版一年級音樂上冊《在動物園里》的教學中，筆者在運用了多媒體的基礎上，采用了模仿動物動作的舞蹈律動形式來進行教學。小學生好動、模仿能力強，在音樂旋律中，模仿著小動物的動作，進行歡快的舞蹈律動，逐漸融入了音樂的境界中，課堂的氛圍也變得活躍起來。如此，就在輕松的舞蹈律動中，降低了歌曲的理解和學習難度，促進了學生對音樂語言的理解，使學生能夠在課堂上自由地、心情舒暢地學習音樂，實現了“寓教于樂”的教學目的。

2.舞蹈律動有助于表現音樂情緒。音樂和舞蹈都是人類思想情感表現的產物，一種通過聲音、旋律、節(jié)奏等來表現情緒，另一種通過有節(jié)奏的肢體動作來表現情感。小學音樂教學中，有意識地將舞蹈律動融入音樂中，讓學生通過動作變換，自然地投入情感，促使他們更直接地切身體會作品的意境和內涵，進一步準確地表現作品。不同的音樂所表達出來的情緒是有所不同的，如小學音樂課本中《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首曲風悠揚的抒情歌曲，飽含著創(chuàng)作者對大海的一片深情。歌詞中的大海、故鄉(xiāng)帶給孩子遐想，美麗的大海是多情而溫柔的。但另一首管弦樂《海上風暴》，這首曲子中所表現出來的則是海上的驚濤駭浪、呼嘯的狂風，以及充滿恐怖氣息的電閃雷鳴，整首曲子體現的是氣勢洶涌而又緊張的氣氛。音樂課堂上，教師可以將兩首有關大海的歌曲來進行演示和對比，通過與學生一起設計相關的肢體造型和舞蹈律動，配以相應的或沉醉，或夸張的表情，促進學生理解作品中所包含的不同的情緒。

三、舞蹈律動對育人功能的作用

教育，都有一個目的——育人。音樂旋律下的舞蹈律動，能夠幫助學生對音樂產生積極的認識，有助于學生良好性格的形成以及思想品德的提高。教師在音樂教學中，要把握好音樂的這種德育功能，抓住對學生進行品德教育的時機。例如在教學人教版二年級音樂上冊《三個和尚》一課中，筆者設計的舞蹈律動表演是隨機選擇學生模仿三個和尚的動作，有的模仿和尚一個人挑水的動作，有的兩人合作模仿兩個和尚抬水喝的動作，有的三個人一起，模仿三個和尚沒有水喝的窘態(tài)。在學生舞蹈律動的過程中，筆者及時抓住這一德育契機，問學生們：“為什么三個和尚反而沒有水喝呢？”在音樂的旋律、舞蹈律動和富含思想內涵的環(huán)境中，學生們明白了學習、做事要勤勞和不計得失的道理，潛移默化中得到了一次深刻的思想教育。

另外，小學生的注意力一般持續(xù)時間相對較短，舞蹈律動避免了由于長時間的連續(xù)學習產生的心理倦怠現象。在歡快優(yōu)美、節(jié)奏輕快的音樂聲中，舞蹈律動幫助學生緩解了疲勞，減輕了學習壓力，愉悅了學習過程，幫助學生學會學習，樂于學習。

四、總結

小學音樂課堂中，舞蹈律動是新課改背景下的有效探索和嘗試，新課改的相關理念在舞蹈律動中也得到了有效的貫徹。小學音樂教師還需要不斷地在實踐中進行探索和創(chuàng)造，不斷地實踐多種教學形式，在教會學生唱歌的同時，更要培養(yǎng)學生對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞及表達能力，將新課改中的要求落實到音樂教學中，讓小學音樂教學的過程更加鮮活生動，結果更富有成效。

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責任編輯 萬永勇