劉平平
[摘 要] 混合式教學主張把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來,二者優(yōu)勢互補,從而獲得更佳的教學效果?;旌鲜浇虒W在幼兒園英語課堂的應(yīng)用中,首先要對幼兒年齡段特征、幼兒園教學指導原則和方法做基本了解。這樣就更能深刻地理解混合式教學,給幼兒園英語課堂營造的教學氛圍,促進幼兒身心發(fā)展及語言功能發(fā)展。教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,在課堂中充分把控好英語課堂的重要環(huán)節(jié),這不僅是一種調(diào)動幼兒英語學習積極性的有效教學手段,還能讓每一個幼兒都多感官參與其中。
[關(guān)鍵詞] 混合式教學;互動電子白板;多媒體;英語
幼兒園的教學活動原則包括:讓兒童在主動和真實的活動中進行學習的活動性原則;通過教學使兒童在原有的發(fā)展水平上達到身心和諧,充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的發(fā)展性原則;教學內(nèi)容及教學方法的科學性和教育性原則;考慮兒童經(jīng)驗的連續(xù)性和滲透性原則;集體教學活動與個別教學活動相結(jié)合的原則;整體性和一致性原則;教師的直接指導和間接指導原則;鞏固性原則;等等。
眾所周知,幼兒園的教學主要是以幼兒為主,兒童為教學的主動學習者,教師則是教學活動的組織者、指導者、幫助者和參與者。緊緊圍繞教學內(nèi)容展開教學工作,充分利用各種媒介等教學手段,包括教學情境、教具、兒童操作材料、電化教學、教學方法等,提高幼兒參與課堂的積極性和主動性,是每個教師都想努力做好的事情。作為一名幼兒英語教師,集體英語教學是必不可少的一項教學活動。想要真正上好一堂英語課,教師需要從各個角度細細揣摩,精心準備。
首先要對教材內(nèi)容做認真研讀,對教學目標仔細推敲,根據(jù)實際情況確定重點和難點后制訂完整的教學方案。方案中要包括教學步驟和教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教具出現(xiàn)在哪個教學步驟,孩子們通過怎樣的游戲來參與課堂互動等。
在確定一節(jié)課的教學方案之后,在教學用具方面也要做充分的準備工作。涉及聽力理解的教具要準備語音標準清晰的視聽媒體,或可互動、可多感官參與的互動電子白板設(shè)施和相關(guān)軟件;涉及口語復述和運用的實物教具,它的制作需要考慮到符合幼兒年齡段特征。
通過使用信息技術(shù),整合課堂資源進行英語教學,考驗教師的課堂組織能力和對科學技術(shù)的運用能力。在這樣的課堂中再采用符合幼兒年齡特征的游戲方式,可以更有效地提高課堂教學質(zhì)量,促進幼兒身心和語言功能發(fā)展。
一、混合式教學的由來和意義
1.混合式教學的由來?;旌鲜浇虒W是由何克抗教授在全球華人計算機應(yīng)用第七屆大會上首次正式倡導的概念。它是把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學、學習的優(yōu)勢結(jié)合起來,既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用,又充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。
2.“混合式教學”在實踐工作中的意義?;旌鲜綄W習是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的、整合了各種靈活的教學方式的學習范式。筆者認為,“混合式教學”就是通過整合網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)資源、傳統(tǒng)課堂教學技術(shù)資源,綜合運用到課堂中,產(chǎn)生一種成效更好和效率更高的教學形式。
在幼兒階段,幼兒的記憶以無意識記為主,并且這種記憶帶有很大的直觀形象性。這個時期,幼兒的獨立性開始發(fā)展,喜歡探索,充滿好奇。教師要時刻提醒自己在教學過程中注重導入的方式,要自然親近孩子們,解除他們內(nèi)心的防備,以輕松的狀態(tài)自然進入課堂角色。此外,還要注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)過程。孩子們集中注意力的時間是寶貴的,最重要的學習內(nèi)容要在黃金時間出現(xiàn),設(shè)計豐富有趣的呈現(xiàn)方式來吸引他們。要注重幼兒參與游戲的親身體驗,要讓每一位孩子成為課堂的主人,體驗這一堂課給他們帶來的尊重和快樂。最后通過游戲活動檢驗教學成效。整個過程都需要借助人力、硬件設(shè)施和軟件的支持。人力是教師,硬件設(shè)施是電子信息相關(guān)技術(shù)和設(shè)備,軟件是教學指導理論,包括教育理論、教學方法理論。
幼兒園里無處不游戲。孩子們要在完全陌生的語言中去領(lǐng)悟語言的表達,并且要馬上學會運用。在這種情況下,只有設(shè)計有趣的游戲,他們才有可能集體保持專注力。學生可通過教師的TPR展示、直觀形象的教具展示和先進的教學設(shè)施(多媒體、交互式電子白板等)來領(lǐng)悟教師所要表達的意思,達到對語言的理解和對教學內(nèi)容的獲得,并且在一系列的游戲活動里進行持續(xù)的輸入和輸出的練習,最終達到聽說讀用的教學目的。
二、混合式教學在幼兒英語課堂上的應(yīng)用
幼兒園的英語教學,每一節(jié)課的目的都是為了培養(yǎng)幼兒的類母語語言思維。給幼兒創(chuàng)造良好的語言傾聽環(huán)境非常重要。
1.互動電子白板在幼兒園英語課堂上的使用。運用互動電子白板進行教學,我們可以借鑒傳統(tǒng)課堂上的一些教學方式,課堂導入環(huán)節(jié)可以是教師和幼兒們打招呼,之后便是運用互動白板教學的時間。
互動電子白板具備許多教學功能,不光能滿足幼兒對色彩豐富的視覺需求,同時也因為電子互動白板的縮放、旋轉(zhuǎn)等功能,大大增強了具體直觀性。而可直接手指拖拽的功能,更是讓幼兒的主動探索欲望不斷得到強化,在整個拖拽過程中,完成讓幼兒無意識記和培養(yǎng)其主動探索能力的教育目標。
兒童是主動的學習者,教師是指導者,教師作為幼兒和電子白板之間的引導者,始終都發(fā)揮著橋梁的作用,不斷將幼兒引向互動白板。整個教學過程,孩子的注意力不在于教師,而是圍繞著互動電子白板展開一系列關(guān)于好奇心、探索欲、挑戰(zhàn)刺激和收獲成功的心理過程。幼兒還可以親身體驗互動白板動畫中出現(xiàn)的情境或角色,把被有意識引導學到的和無意識記憶鞏固的教學內(nèi)容在這個部分說出來。
因此,在擁有電子白板的課堂上,電子白板才是老師,它教幼兒認知教學內(nèi)容,教會孩子單詞的發(fā)音、完整句的連讀,所有的學習和活動都是幼兒親身體驗和參與。幼兒在電子白板里所收獲的是視覺、聽覺和觸覺多感官參與,可以在幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成熟悉的類母語語言思維。
2.多媒體課件在幼兒園英語課堂上的使用。多媒體教學是指教學過程中引入以計算機為核心的現(xiàn)代化教學工具和手段的一種新型教學模式。加涅和賴澤將教學媒體界定為“傳遞教學信息的物質(zhì)手段”。
根據(jù)幼兒心理的一般特征,我們可知幼兒心理最基本的特點之一便是認識活動的具體形象性,具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。相對于其他教學手段來說,多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式,游戲互動、師生參與的教學形式,更能夠滿足幼兒的要求。
在英語課堂上,使用視聽動畫進行教學,幼兒們會很自然地進入學習狀態(tài)而不自知。視聽動畫中不斷傳出的教學內(nèi)容,通過聽覺感官進入大腦,并且開始首輪無意識記憶。教師適時地在旁引導其復述出動畫里發(fā)出的聲音,是對大腦語言功能區(qū)域的二次刺激加深記憶。在視聽動畫出現(xiàn)的這段時間里,幼兒們其實就已經(jīng)完成了對英語的聽力理解和讀的能力訓練,沒有壓力,也不枯燥。
一套動畫視聽英語教材,內(nèi)容分主題進行,每個主題都有要求必須掌握的單詞、句型和歌曲。實驗放在真實的課堂上展開,學生和家長事前無所知。每節(jié)課在和孩子們親切問候,用簡單日常用語交流之后,就打開電視屏幕,點開動畫視頻,其中要伴隨教師的引導,在動畫呈現(xiàn)了所有的教學內(nèi)容之后,又回歸到傳統(tǒng)教學,通過傳統(tǒng)的教學技術(shù)對教學內(nèi)容進行練習和鞏固,而后再次回放動畫視頻,他們依然可以保持濃厚的興趣,意猶未盡地堅持看完。如此教學,其結(jié)果是:當一個單元進入到結(jié)尾階段,孩子們已經(jīng)可以邊看動畫視頻邊把里面出現(xiàn)的所有對話全部準確復述出來,脫離動畫視頻,面對教師的時候也可以運用教學內(nèi)容進行相關(guān)對話。
人對事物的認識是從感知開始的,感知是認知活動的開端。幼兒園英語教師不僅要了解幼兒年齡特征、幼兒心理,掌握符合幼兒年齡特征的英語教學方法,還要懂得運用多媒體軟件、互動電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)。懂得借助這些資源去豐富幼兒英語課堂,調(diào)動幼兒對英語的學習興趣,讓每一個幼兒都參與其中,體驗混合式教學帶來的學習快樂。
責任編輯 晴 天