姚艷彬

摘 要： 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，微課技術(shù)應運而生，微課是一種新型教學模式，突破傳統(tǒng)教學課堂在時空上的限制，在信息技術(shù)中具有明顯的優(yōu)勢，借助微課技術(shù)可以解決信息技術(shù)教學中的許多問題。本文從微課的特點和優(yōu)缺點、微課對于現(xiàn)代信息技術(shù)的教師及學生的促進三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 微課 教學應用

一、引言

近年來，中國新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在電子信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，教學課堂在隨著時代的發(fā)展逐漸進步，新課堂對于教師的要求及標準越來越高，越來越注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。隨著技術(shù)革新，在信息技術(shù)教學課堂中，微課的運用具有顯著優(yōu)勢。

二、微課的定義和優(yōu)缺點

（一）微課的定義。微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程。微視頻是微課技術(shù)的基礎(chǔ)，視頻時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，同時包括與視頻配套的教案、課件、練習和答疑等其他資源，這些微元素共同構(gòu)成一個主題明確的教學系統(tǒng)。微課是以闡述某個知識點為目的，以教學視頻為表現(xiàn)形式，圍繞學科知識點、例題習題和答疑問題的移動課堂。

（二）微課的優(yōu)點。微課作為新時代應運而生的新產(chǎn)物，迅速在國內(nèi)掀起熱潮，微課的優(yōu)點是“短、小、精、活”。

1.時間短。微課視頻控制在10分鐘之內(nèi)，符合中小學生的認知特點和學習規(guī)律，保持較好的注意力，聚精會神地觀看微視頻。

2.容量小。核心資源微視頻時間較短，主流媒體格式，壓縮率高，容量較少。微點評、微反饋、微教案等部分多為文本，便于修改和保存。

3.內(nèi)容精。微課教學時長短，但主題突出，問題集中，有利于學生自主學習。

4.方式靈活，情景結(jié)構(gòu)化?；仉y點為主題鮮明、類型多樣的教學課堂，形成系統(tǒng)化的專題微課程。學生可以梳理未懂的知識，教師可以反復揣摩知識點，反思自己的觀點。

（三）微課的缺點。

特別的授課方式并不是所有老師都能習慣的——在相機前面說話甚至按照提前編好的腳本進行錄音。微課上有一些復雜的視覺效果或動畫效果可能需要花費更多時間和資源。盡管微課可以增強課堂討論效果，教師在使用過程中要適應新情況，盡管這種動態(tài)為在課上實現(xiàn)實際應用和深度討論提供機遇，但是這樣轉(zhuǎn)換常常是很難的。微課的特色是短小精練，它在廣度、深度和復雜度方面存在不足，而且因為它是提前錄好的，不能支持臨時性的問題。

三、微課對信息教學的作用

隨著時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)成為一個很重要的指標。在初中教育中信息技術(shù)逐漸成為一門較成熟的課程，如何將微課技術(shù)應用于初中信息技術(shù)課程中對中學教育工作者提出新挑戰(zhàn)。微課技術(shù)分別給學生和教師都帶來了福音，對于師生而言，新的形式提供給教師和學生更多的學習機會。

（一）鞏固已知知識，延伸課外學習。由于每個學生接觸計算機的機會都不同，有的學生熟悉鍵盤鼠標及軟件使用，有的學生很少接觸計算機，水平參次不齊，所以進度不同。

比如讓一個經(jīng)常使用計算機的學生給和一個基本上沒有使用過電腦的學生同時學習文字編輯，這種尷尬的現(xiàn)象在課堂上是不可避免的，另外教師是無法在課堂上一對一解答學生的問題，統(tǒng)一在課堂上解答又浪費學生時間。在這種情況下，只有因材施教、分層教學，才可以把知識點分散，制作成各個知識點的微課，這樣可以讓一些基礎(chǔ)好的學生根據(jù)視頻自主學習。信息技術(shù)課程是一門面對計算機操作的學科，學生需要大量時間進行自主探究，這就在時間和硬件上滿足學習微課的條件，讓學生自主學習。

（二）反思自己的不足，互相交流學習。傳統(tǒng)教學方式要求教師的注意力長時間集中；由于受到時間，空間因素的限制，大大降低很多教師之間的互相學習效率。然而微課容量小的特點讓教師在移動設(shè)備上觀看討論，靈活安排時間、地點，有效提高教師專業(yè)成長的實效性。

1.覆蓋講解，延伸拓展。微課能夠很容易地被整合于課程之中，一是它有多種方式被使用，二是它能被用到幾乎任何地方。它可以作為預告片，讓學生在課程開始前提前觀看。課前，它能介紹主題，提高課堂意識或者激發(fā)好奇心。課后，它可以提供覆蓋課程的所有知識點，甚至延伸到課外拓展部分。微課堂之間的銜接十分緊密，簡潔的形式能夠讓老師快速地作出修訂、調(diào)整和根據(jù)需要更新課程內(nèi)容。

2.反復推敲，互相探討。在某些情況下，這些微課就是可重復利用的資源，特別是那些講解基本概念的微課，教師可以控制播放速度和播放次數(shù)，仔細分析視頻中有價值的觀點和經(jīng)驗。可以充分推敲和反思視頻，并在視頻下的微評中直接與學生交流，與制作教師交流，在觀看別的教師制作的教學視屏后可以吸取他人的經(jīng)驗就可以互相交流。在那些講解重難點的微課中，學生可以在一節(jié)課中多次重復觀看，有利于促進學生對知識的鞏固。對于新時代的教師而言，微課提供了一種新的教學方法，這樣的教研更真實、更有效，讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

四、結(jié)語

微課在國內(nèi)的發(fā)展還處于起步階段，但是前景無限。它可以推動教師培訓和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，通過微課這樣的手段使課堂更快樂高效，事實上微課教學同樣適用于其他各學科教學，今后將深入探索其更廣泛的應用。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

[3]唐軍，李金釗.中小學微課程研究綜述[J].上海教育科研，2013（9）.