靳瓊

摘 要： 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在提高大學(xué)生英語知識水平和英語能力的過程中全面提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)英語課堂的趣味性正是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)行之有效的途徑之一。本文提出實(shí)現(xiàn)教師的“從旁指導(dǎo)”、成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在和內(nèi)在動機(jī)及豐富課堂設(shè)計(jì)三種方法，以增強(qiáng)大學(xué)英語課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語課堂 從旁指導(dǎo) 動機(jī) 趣味性

一、引言

大學(xué)英語作為一門公共必修課，在大學(xué)本科教育過程中無疑是一門核心課程。長期以來，教師和學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目的存在一定的誤區(qū)。教師認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該把主要精力放在語言知識的機(jī)械記憶和操練上。學(xué)生則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是通過各類考試，尤其是四、六級考試。因此，我國大學(xué)英語課堂的應(yīng)試教育傾向明顯，“重技能、輕人文”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，對廣大英語學(xué)習(xí)者來說英語學(xué)習(xí)成為一件費(fèi)時低效的苦差事，久而久之，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)英語的第一位老師，教師在教授英語學(xué)習(xí)者獲得英語語言知識和增強(qiáng)語言技能的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的文化。而要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)知識性和人文性的和諧統(tǒng)一，就要增強(qiáng)大學(xué)英語課堂的趣味性。

二、教師的地位轉(zhuǎn)變

語言學(xué)家?？怂估f：“語言教師最普遍也是最嚴(yán)重的錯誤就是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，認(rèn)為教師是課堂的靈魂，一堂課的成功取決于教師的個人儲備和自我講授，學(xué)生只是被動地接受和學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動消極。解決這一問題的根本就是增強(qiáng)課堂的趣味性。首先，教師要放棄過去的“主導(dǎo)地位”從而“從旁指導(dǎo)”學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

“從旁指導(dǎo)”，就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽說英語，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會，使學(xué)生用英語思維，達(dá)到舉一反三的效果。課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，按照“聽說法”，教師是主導(dǎo)，是操練的指揮官，而學(xué)生只是被動地接受指示、命令，是被訓(xùn)練者。在“交際法”的原則下，學(xué)生為中心，教師起到“從旁指導(dǎo)”的作用，安排、組織活動，分析學(xué)生需要，為學(xué)生提供幫助，使其成為主要活動者，他們之間有時合作，有時又是競爭對象。英語教師應(yīng)該勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上。教師積極地調(diào)整課堂地位有助于增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生在一定程度上主動地學(xué)習(xí)英語。

三、激發(fā)英語學(xué)習(xí)的外在和內(nèi)在動機(jī)

學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要組成部分，長久以來，都扮演著輔助教學(xué)的角色。其實(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其主動學(xué)習(xí)的能力。只有通過激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)才能才能增強(qiáng)課堂的趣味性。

動機(jī)問題是英語教學(xué)中至關(guān)重要的問題。對于動機(jī)的定義，人們從不同角度出發(fā)有不同觀點(diǎn)。文秋芳認(rèn)為：“學(xué)習(xí)動機(jī)可以簡單地解釋為學(xué)習(xí)英語的原因和目的?！保?996：174）何兆熊和梅德明把語言學(xué)習(xí)的動機(jī)定義為：“學(xué)習(xí)者總得目標(biāo)或方向（the learner’s overall gaol or orientation）?！保?999：280）從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，又可將動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。

所謂外語學(xué)習(xí)的外在動機(jī)，是指學(xué)習(xí)外語的原因存在于學(xué)習(xí)活動本身之外，是為了得到獎金、獲得老師表揚(yáng)等為了避免老師家長的批評懲罰等。例如：激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)主要可以通過課堂獎勵實(shí)現(xiàn)。外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)是指外語學(xué)習(xí)本身能激發(fā)興趣和愉悅，同時能提高學(xué)習(xí)者本人的能力和獨(dú)立性。所以外語學(xué)習(xí)者持這種動機(jī)時，就可以不受外界的刺激和干擾，長時間保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和動力。內(nèi)在動機(jī)主要存在兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)活動本身的趣味性。例如英語中得幽默故事詞語典故等很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是學(xué)生的態(tài)度。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)英語看做是自己能力、地位的提高，他就會不斷自發(fā)努力學(xué)習(xí)。然而，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)，其根本都是為有效地增強(qiáng)課堂的趣味性而服務(wù)的，而學(xué)生只有保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，才能掌握英語技能和文化知識。

四、豐富的課堂設(shè)計(jì)

培養(yǎng)興趣至關(guān)重要，興趣是最好的老師。豐富的課堂設(shè)計(jì)有助于增強(qiáng)英語課堂的趣味性。對學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程。如果教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會經(jīng)久不衰。例如插入一首與課文主題相關(guān)的英文詩歌，可以調(diào)動學(xué)生的積極，同時避免學(xué)生在開課前注意力無法集中的問題。

巧妙的視頻導(dǎo)入是非常直接又不乏趣味性的一種導(dǎo)入方式，可以使教學(xué)材料由抽象化為具體、形象，一方面降低了學(xué)生理解的難度，掃清了學(xué)習(xí)障礙，另一方面使他們在輕松愉快的氛圍下接受新知識。生動的知識講解在課堂教學(xué)過程中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以大大提高教師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師如果在講解知識點(diǎn)的同時，就能夠結(jié)合文化講解，一定會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該不斷努力，不斷創(chuàng)新，用心設(shè)計(jì)知識講解部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性。

五、結(jié)語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“催化劑”，在全面提高大學(xué)生英語知識水平和英語能力的過程中對全面提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。教師首先應(yīng)盡可能地輔助學(xué)生，放棄自己的主導(dǎo)地位讓學(xué)生成為課堂主體。其次，通過獎勵和引導(dǎo)學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)英語課堂的趣味性。同時，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的課堂設(shè)計(jì)，使大學(xué)英語課堂充滿活力，吸引更多學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

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