姜翠平

摘 ? ?要： 高中物理是學(xué)生認(rèn)為比較難的一門學(xué)科。主要表現(xiàn)在學(xué)生的物理考分相對于其他學(xué)科要低一些;學(xué)生在物理學(xué)科上花費了大量時間卻得不到相應(yīng)的回報等，這些存在于物理學(xué)習(xí)中的困難嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成一定壓力。本文主要研究了現(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)物理時心理上存在的一些問題，針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，提出解決方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) ? ?學(xué)生心理 ? ?態(tài)度 ? ?解決方法

近些年，隨著高考制度的改革，物理在考試中的地位看似有所下降，實則不然，物理在考試中的地位變得愈加重要。同時物理更加抽象且實用化，這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。高中物理教師要嚴(yán)格遵守素質(zhì)教育的要求，把學(xué)生的心理放在教學(xué)的第一位，從學(xué)生心理出發(fā)，探究適合高中生的教學(xué)策略。

一、高中生學(xué)習(xí)物理存在的心理障礙

1.學(xué)生在物理概念的理解上存在認(rèn)知困難

高中物理課程中存在大量概念，而高中生在認(rèn)知概念時存在很大問題，很多學(xué)生在概念的認(rèn)知上花費了很多時間，但是并沒有做到真正理解。總的來說學(xué)生在概念的認(rèn)知上存在問題的原因主要有以下幾個。一是高中生在心理上還不完全具備理解高中物理概念的層次，學(xué)生在日常生活中涉及的知識領(lǐng)域及思維的反應(yīng)靈敏度都達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)生的知識儲備有限。對于剛升入高一的學(xué)生來說，他們接觸物理的時間很短，積累的物理知識也局限在一定范圍之內(nèi)，所以對于新概念的認(rèn)知就需要更多時間和精力。三是舊概念的影響。物理學(xué)上存在很多看起來十分相似的概念，學(xué)生一不留神就會造成理解上的錯誤。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了動能守恒定律的公式就容易產(chǎn)生理解上的錯誤。

2.學(xué)生在理解物理問題上存在障礙

學(xué)生在理解物理問題時并不是在一個單純的環(huán)境中進行理解的，而是在復(fù)雜環(huán)境的影響下慢慢理解的。學(xué)生在日常生活中或多或少都會遇到一些與物理指示相關(guān)的概念，這些概念會影響學(xué)生對新概念理解的程度。同時學(xué)生在理解時通常會發(fā)揮自己的想象，一旦學(xué)生的想象超出教材范圍，就會出現(xiàn)本質(zhì)上的錯誤。另外學(xué)生會受到固式思維的影響。我們在生活中會遇到一些現(xiàn)象，生活經(jīng)驗告訴我們應(yīng)該如何解釋，而很多時候物理教材會告訴我們之前的理解都是錯誤的，這時就會對學(xué)生的心理造成不小的沖擊。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理障礙的方法

1.重方法

教材中有很多知識點只需要讓學(xué)生進行簡單理解即可，而教師很多時候會放大這些知識點的難度。比如在學(xué)習(xí)“斜拋運動”時，教材對“斜拋運動”并沒有過高要求，教師只需要在講解“平拋運動”時將“斜拋運動”的知識貫穿其中。。教師以簡單的類比方法便能讓學(xué)生快速理解和掌握“斜拋運動”的相關(guān)公式，大大提高物理課堂教學(xué)效率。

2.重實際

隨著教學(xué)改革的不斷深入，物理學(xué)科更注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，培養(yǎng)學(xué)生把理論應(yīng)用于實際的能力，以達(dá)到從實踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實踐的過程。比如在學(xué)習(xí)完時，學(xué)生不能簡單認(rèn)為自己知道這個公式，并且會計算相應(yīng)的題目就行了，而是要盡可能地在日常生活中找到理論知識的原型。在學(xué)習(xí)這個公式之前，學(xué)生看到汽車上坡這件事并不會放在心上，但是在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后，學(xué)生就要學(xué)會關(guān)注這個問題。為什么當(dāng)汽車在達(dá)到額定功率P之前可以同時增大牽引力F和速度V，在達(dá)到額定功率P之后，牽引力F和速度V便成了反比例關(guān)系。學(xué)生在實際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)的理論知識不斷進行理解和鞏固，自然會將教材中的知識變成自己的本領(lǐng)。

3.重感情

對于物理這門邏輯性較強的學(xué)科來說，教師的情感態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)效率就起到至關(guān)重要的作用。教師備課時就要勤加思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，通過嫻熟的教學(xué)技巧，解決學(xué)生心理的困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先教師可以從日常生活的細(xì)微處入手。教師可以在平時多與學(xué)生進行心靈上的交流，話題不在乎大小，只要是學(xué)生感興趣的，能夠觸動學(xué)生心靈的話題都是教師教學(xué)的良藥。久而久之，一旦師生之間跨越了距離上的隔閡，學(xué)生便會對教師敞開心扉，這樣教師就不難知道學(xué)生心中的困惑和疑問，自然也就可以找到解決問題的方法。其次教師要盡可能在學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難，教師不要一味挖苦和斥責(zé)，教師要從學(xué)生思考問題的角度出發(fā)，很多在教師看來簡單的問題在學(xué)生的眼中其實并沒有那么簡單。很多時候?qū)W生只需要教師的一句肯定和一個充滿愛的眼神就足夠了，因而教師要對學(xué)生敞開胸懷，像對待自己的孩子一樣疼愛每一個學(xué)生，這樣很容易就能幫助學(xué)生跨越心理上的障礙，走出學(xué)習(xí)的困境。

總之，教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，素質(zhì)教育對教師的“教”提出更高要求，教師必須以學(xué)生為教學(xué)中心，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，既而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)向正確的方向，從而能夠切身考慮學(xué)生感受，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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