董雪峰　盧東方　張洛

摘 要： 基于工作過程的課程教學(xué)能夠較好地提高職業(yè)教育的學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力，符合高職高專學(xué)校對人才的培養(yǎng)要求?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)實(shí)施過程及效果和考核方法密切相關(guān)，本文根據(jù)基于工作過程的“電力電纜運(yùn)行與維護(hù)”課程改革過程，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)施等方面介紹了基于工作過程的課程考核方法和考核作用。

關(guān)鍵詞： 基于工作過程 課程考核 電纜線路的運(yùn)行與檢修 課程改革

“電纜線路的運(yùn)行與檢修”是鄭州電力高等?？茖W(xué)校輸配電線路安裝運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程。自專業(yè)建設(shè)開始，實(shí)行基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)，對電纜線路的運(yùn)行與檢修這一課程進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)驗(yàn)證，受到學(xué)生的普遍歡迎。尤其在教學(xué)過程中，考核要貫穿所有環(huán)節(jié)，考核要求是過程性考核，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，“電纜線路的運(yùn)行與檢修”在實(shí)施過程中取得比較好的教學(xué)效果，下面從以下幾個(gè)方面給予有關(guān)考核的詳細(xì)介紹。

一、電纜崗位與考核的關(guān)系

在工作任務(wù)確定過程中，有主有次、有繁有簡，對于主要工作任務(wù)，從要求、準(zhǔn)備、實(shí)施都要詳細(xì)，要求學(xué)生領(lǐng)會貫通，熟練掌握和應(yīng)用，要達(dá)到這個(gè)效果，就要在這些過程中嚴(yán)格全面考核，對于容易理解和掌握的工作任務(wù)，可以減少考核，讓學(xué)生少花費(fèi)精力和時(shí)間。這就需要在工作任務(wù)確定過程中，要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)的人員了解現(xiàn)場，熟悉工作項(xiàng)目，知道工作難易和主次?！半娎|線路的運(yùn)行與檢修”項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人基層現(xiàn)場工作多年，曾參與河南省電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的電纜專業(yè)教學(xué)多年，從中接觸到很多現(xiàn)場從事電纜工作的人員，了解到現(xiàn)場人員的工作情境和人員對知識的需求，通過分析總結(jié)，電纜線路的運(yùn)行與檢修這門課需要介紹學(xué)習(xí)工作任務(wù)有：電纜基礎(chǔ)知識，電纜的選擇，電纜敷設(shè)工藝和要求，電纜終端接頭的制作，電纜中間接頭的制作，電纜的運(yùn)行維護(hù)，電纜的檢修，電纜的故障測尋等工作過程，其中電力電纜的選擇、電纜終端接頭的制作、電纜中間接頭的制作屬于重要工作任務(wù)，在這部分學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)考核。

二、課前準(zhǔn)備的考核

課前資訊搜集階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。老師布置任務(wù)，注意一定要讓學(xué)生任務(wù)清晰，搜集資訊的時(shí)間足夠。課外資訊搜集包括學(xué)生上圖書館查閱相關(guān)知識、互聯(lián)網(wǎng)查找和老師提供資料，如制作電纜頭過程的PPT和視頻錄像，提前學(xué)習(xí)制作電纜頭過程和安全注意事項(xiàng)。在這一過程中，學(xué)生準(zhǔn)備得充分與否，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間多少和深入程度高低與老師檢查嚴(yán)格程度的高低有關(guān)，由于這一過程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多種渠道搜集資料，鍛煉學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，一定要安排足夠時(shí)間和全面嚴(yán)格的考核。由于這個(gè)階段學(xué)生比較自由，有的學(xué)生為了真正學(xué)得本領(lǐng)，自覺按照老師的要求，下圖書館查資料，在互聯(lián)網(wǎng)，到企業(yè)網(wǎng)站，找老師請教通過多種方法獲得豐富的資料，打下課堂學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有的同學(xué)自覺性比較差，會花較少時(shí)間準(zhǔn)備，或抄襲別人的，這時(shí)，老師需要有足夠的時(shí)間和耐心，檢查發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，督促他們改正。雖然這樣花費(fèi)了時(shí)間，但基礎(chǔ)打好了，后面階段的工作就會少用時(shí)間。

二、工作方案的制訂與考核

每次上課，老師花費(fèi)一定的時(shí)間，檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，學(xué)生在課下的資料準(zhǔn)備情況，之后講解本次課的工作任務(wù)，接著傳授完成任務(wù)必需的相關(guān)基礎(chǔ)知識，然后以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)課下準(zhǔn)備的資料，依據(jù)老師介紹的基礎(chǔ)知識，正確理解工作任務(wù)，討論制訂完成任務(wù)的方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮特長和能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分討論，制訂方案，遇到難點(diǎn)或不清楚的地方，可以向老師尋求幫助，老師可以指導(dǎo)、檢查，答疑，發(fā)現(xiàn)同一存在的問題要及時(shí)講解。

以電力電纜電氣參數(shù)的計(jì)算任務(wù)為例，介紹制訂工作方案的考核標(biāo)準(zhǔn)。工作任務(wù)是對一條電力電纜的電阻、電容和電感進(jìn)行計(jì)算，得出計(jì)算結(jié)果。首先，要對電力電纜的電氣參數(shù)的計(jì)算公式進(jìn)行熟悉，寫出計(jì)算公式，了解公式的使用范圍，公式中各變量的含義，其次對該段電纜進(jìn)行資料搜集，如電纜長度，電纜型號，電纜型號的含義，電力電纜的結(jié)構(gòu)及尺寸，然后進(jìn)行計(jì)算，得出計(jì)算結(jié)果。整個(gè)考核以過程為主，看搜集的資料是否全面正確，看方案的制訂是否合理、可行、合乎要求和安全，老師根據(jù)學(xué)生制訂方案時(shí)的表現(xiàn)，對方案的理解程度和方案的正確性條理清晰程度進(jìn)行打分考核，以小組分為主，根據(jù)表現(xiàn)不同可打個(gè)人分，考核以計(jì)算結(jié)果為輔，不能以計(jì)算結(jié)果正確與否作為主要考核結(jié)果。為讓學(xué)生深刻了解各知識之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生考慮怎么驗(yàn)算計(jì)算的正確性，讓學(xué)生帶著問題課下思考，老師下節(jié)課介紹可以通過實(shí)驗(yàn)的方法得出電纜的實(shí)際電氣參數(shù)。滿分標(biāo)準(zhǔn)是：制訂比較合理的工作方案，思路清晰，在實(shí)施過程中牢記安全意識、積極主動，自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度，態(tài)度認(rèn)真，結(jié)果正確。

三、工作任務(wù)實(shí)施與考核

教學(xué)實(shí)踐是課程改革的關(guān)鍵，“電纜線路的運(yùn)行與檢修”是以實(shí)際操作為主的課程，工作任務(wù)的實(shí)施是將編寫的技術(shù)安全方案應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是教學(xué)改革中最核心的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)反映出資料準(zhǔn)備的情況，工作方案制訂的正確詳細(xì)程度，工作過程的步驟是否正確，注意事項(xiàng)的了解是否全面，工作內(nèi)容的實(shí)施是知識掌握情況的綜合表現(xiàn)，要認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行考核。以電力電纜終端頭的制作為例，電纜頭制作工藝要求嚴(yán)格，因?yàn)檫@是關(guān)系電纜頭的質(zhì)量，關(guān)系到電纜能否安全運(yùn)行，首先讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性，其次，讓學(xué)生樹立安全第一的思想，線芯、銅屏蔽、鋼鎧、剝切工具、恒力彈簧等劃傷手臂隨時(shí)可能發(fā)生，在確保制作人員不受傷害的同時(shí)，保證制作質(zhì)量，嚴(yán)格按照編寫的方案實(shí)施?？紤]到電纜頭成本較高的問題，不能讓每一小組都制作一個(gè)電纜頭，可以全班一起制作一個(gè)電纜頭，但是電纜的剝切可以各組都練習(xí)，可以加入比賽剝切質(zhì)量環(huán)節(jié)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在熱縮電纜附件時(shí)，由于只熱縮一個(gè)電纜頭，一定要組織好秩序，每組都有動手的機(jī)會，老師要控制進(jìn)度，合理安排演示人員，實(shí)時(shí)提問并記錄回答結(jié)果，對制作的電纜頭從安全、質(zhì)量、工藝、時(shí)間等方面進(jìn)行考核。

基于工作過程的教學(xué)，不但利于教書，更利于育人，要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)非常有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)體意識和自學(xué)能力，把小組團(tuán)體協(xié)作意識和能力列入考核。

以上考核是課堂教學(xué)的過程性考核，是學(xué)生成績的主要部分，占百分之六十，只要嚴(yán)格要求，并結(jié)合考核督促，就能讓學(xué)生在平時(shí)就掌握知識，課程學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)階段或結(jié)束，要進(jìn)行理論和實(shí)操部分的考試，讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，加深領(lǐng)會掌握，考試題目多些綜合性題目，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。老師要在基于工作過程這種教學(xué)模式下，積極探索，不斷交流，為社會培養(yǎng)出大批有能力滿足社會需要的新一代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳湘.基于工作過程的高職實(shí)踐類教材改革[J].職業(yè)教育研究，2010（12）.

項(xiàng)目資助：本文系鄭州電力高等?？茖W(xué)校的校內(nèi)教研項(xiàng)目基于工作過程的“電纜線路的運(yùn)行與檢修”課程改革研究成果的部分內(nèi)容。