劉萍

摘 ? ?要： 在當(dāng)前國(guó)際發(fā)展的形勢(shì)下，要求我們具有良好的口語(yǔ)交際能力，以應(yīng)對(duì)跨文化的交流。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將主要目標(biāo)與真正目的放在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升方面，從而提高跨文化的交際能力。然而，現(xiàn)今大多數(shù)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于片面，過(guò)于注重成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于人才發(fā)展和跨文化交流。教師應(yīng)在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行提高，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) ? ?交際能力 ? ?跨文化 ? ?培養(yǎng)對(duì)策

隨著當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為世界上最通用的語(yǔ)言，在國(guó)際交流中起著不可或缺的作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)受到了一定程度的重視，但我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生使用英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生無(wú)法在跨文化交流時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，不符合當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)，也不利于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

1.英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，跨文化教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，英語(yǔ)教育教學(xué)重點(diǎn)主要放在了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握上，忽略了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，并且認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)雜，不易操作，為使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化全面了解，主要通過(guò)知識(shí)傳授。

英語(yǔ)在國(guó)際交往中的重要程度，促使我國(guó)不斷提升對(duì)英語(yǔ)的重視程度。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)占有一定比重，教師在講授語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)其關(guān)聯(lián)的文化現(xiàn)象進(jìn)行的解釋過(guò)于簡(jiǎn)單，且沒(méi)有連成系統(tǒng)，過(guò)于零散，使得英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到該有的效果。

2.培養(yǎng)跨文化交際能力的現(xiàn)實(shí)必要性

跨文化交際是來(lái)自不同文化背景的人之間的交際?？缥幕浑H不僅要跨越語(yǔ)言障礙，還要跨越文化障礙。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，不同文化間的人們交流越來(lái)越頻繁、交往越來(lái)越密切，其間英語(yǔ)的使用起到了一定的作用。

我國(guó)應(yīng)注重培養(yǎng)具有跨文化交際能力的新型人才，靈活對(duì)英語(yǔ)這一門國(guó)際通用語(yǔ)進(jìn)行掌握。因此，當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。

3.英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際培養(yǎng)的具體措施

3.1將外國(guó)民族文化和本民族文化進(jìn)行對(duì)比

比較外國(guó)和本民族間文化的異同，從問(wèn)好、道歉、贊揚(yáng)、道別等日常用語(yǔ)開始進(jìn)行比較，了解其異同點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行掌握，做到可在日常交往中靈活運(yùn)用。

對(duì)稱呼方面的知識(shí)進(jìn)行了解，在交往中給予對(duì)方適當(dāng)?shù)姆Q呼，體現(xiàn)了交往中所必要的禮貌，從中對(duì)中西方差別進(jìn)行比較。例如中文里姓在前，名在后;而英語(yǔ)里卻是名在前，姓在后，應(yīng)避免出現(xiàn)不必要的尷尬。

見面后主動(dòng)對(duì)自己進(jìn)行大方的介紹，并在下一次見面的時(shí)候主動(dòng)打招呼。英國(guó)人通常以天氣為開場(chǎng)白，也可以提及交通和興趣愛(ài)好。

中西方節(jié)日也有著不小的差異，各個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的節(jié)日，要尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，送來(lái)的禮物要當(dāng)面打開，以表示感謝。

3.2多進(jìn)行英文閱讀

在進(jìn)行英文閱讀時(shí)，即使沒(méi)有生詞，也會(huì)對(duì)某些句子的含義不能準(zhǔn)確理解，并且在寫英語(yǔ)作文時(shí)候融入自己的語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)正常寫作產(chǎn)生影響，因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)和英國(guó)的風(fēng)土人情缺乏一定的了解，所以問(wèn)題出現(xiàn)在所難免。

為減少這些問(wèn)題的發(fā)生，老師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行原文閱讀，在閱讀過(guò)程中對(duì)西方所特有的文化現(xiàn)象進(jìn)行分析，例如宗教、節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗和婚姻觀念。

在原文閱讀的過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的詞匯能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感，還能夠加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的了解，因此，進(jìn)行原文閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要途徑之一。

3.3利用課堂交流分析

在課堂上創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生自由運(yùn)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，為學(xué)生使用英語(yǔ)交流提供機(jī)會(huì)。教師可在其過(guò)程中給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)揮，或?qū)τ?guó)文化進(jìn)行介紹，采用一些照片、視頻作為素材，使學(xué)生對(duì)其有所了解，闡述自己的看法和見解。

3.4結(jié)合日常生活進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

促使學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，課下多對(duì)英國(guó)知識(shí)進(jìn)行了解，多做口語(yǔ)練習(xí)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力和對(duì)外國(guó)文化的了解，增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。

3.5進(jìn)行改革測(cè)試手段

提高學(xué)生的跨文化交際能力，可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)不同文化差異的題目，設(shè)定不同的情景，讓學(xué)生對(duì)于跨國(guó)口語(yǔ)交流有較真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)英國(guó)文化產(chǎn)生更深一步的了解，增強(qiáng)自身跨文化交際能力。

語(yǔ)言的知識(shí)與文化的知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)多種方式進(jìn)行，在高中教學(xué)階段不斷將國(guó)外知識(shí)融于課堂教學(xué)中，從而真正落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)跨文化交際能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

交際能力需在文化的大背景下，結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，三者相輔相成，不可分割。在當(dāng)前英語(yǔ)地位不斷上升的發(fā)展?fàn)顩r下，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在今后的發(fā)展中，跨文化交際能力的重視程度將不斷上升。在教育過(guò)程中，由于受實(shí)踐的制約，還存在著需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題和一些值得加以深入討論的問(wèn)題。因此，在發(fā)展過(guò)程中，還需要我們不斷對(duì)教學(xué)方法加以研究，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)跨文化交際能力人才的培養(yǎng)。

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