廖勝余

摘 ? ?要： 伴隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，現(xiàn)代社會中的每一個人每天都會面對許多復(fù)雜的問題，每個人處理問題的能力基本都是在學(xué)校中培養(yǎng)的，因此學(xué)校教育就有十分重要的作用。要傳授給學(xué)生知識，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么在高中教育特別是數(shù)學(xué)學(xué)科中就要重視“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用。本文主要研究的內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望起到一定的作用。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 ? ?高中數(shù)學(xué) ? ?教學(xué)應(yīng)用

2003年頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性的重要作用，因此，導(dǎo)學(xué)案作為一種能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具應(yīng)運(yùn)而生。然而，當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用仍存在問題，部分學(xué)校的教師并不能明確領(lǐng)會導(dǎo)學(xué)案的含義，不能正確地使用導(dǎo)學(xué)案。由此可見，導(dǎo)學(xué)案的普及還需要各方的努力。

1.導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)概念

1.1導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案與教案的意義不相同，教案是教師為了完成教學(xué)活動，在備課時以課程標(biāo)準(zhǔn)及教材為基礎(chǔ)、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定的，通常由教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、內(nèi)容、過程、方法及評價等部分構(gòu)成。教案的作用是表現(xiàn)出教師對于教材內(nèi)容的深入思考，而導(dǎo)學(xué)案的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，導(dǎo)學(xué)案能較好地聯(lián)系學(xué)生學(xué)和教師教的過程，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，導(dǎo)學(xué)案還可以加入一些典型的例題幫助學(xué)生思考，從而更深入地理解數(shù)學(xué)知識。

1.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中自主地學(xué)習(xí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案獲取信息反饋，制定教學(xué)內(nèi)容，師生通過導(dǎo)學(xué)案交流，共同進(jìn)步。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的實(shí)際情況，制訂學(xué)生能夠理解的導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主思考。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時，首先要努力解決學(xué)案中的問題，然后在小組中進(jìn)行交流分享，最后在課堂上與教師一起解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，獲取知識。

2.導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)

2.1建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義提出知識的動態(tài)性，認(rèn)為知識從外部世界進(jìn)入大腦的過程是個體主動建構(gòu)知識體系的過程，而學(xué)習(xí)是融合新舊知識的過程。知識的動態(tài)性決定了教學(xué)不是單純地傳遞知識的過程，而是為了啟發(fā)學(xué)生通過找到“生長點(diǎn)”將新舊知識聯(lián)系到一起的過程，實(shí)現(xiàn)知識的改組與構(gòu)造。

2.2人本主義理論。

人本主義強(qiáng)調(diào)人的本性，認(rèn)為人的行為的影響因素是能否自我實(shí)現(xiàn)及在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中進(jìn)行的創(chuàng)造活動，注重尊重人性及挖掘人的內(nèi)在潛能。理想的學(xué)校應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動，對自身的潛能進(jìn)行開發(fā)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。

3.導(dǎo)學(xué)案需滿足的基本要求

教育是幫助人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，導(dǎo)學(xué)案要做的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)新課程，設(shè)置一些有難度的問題，久而久之，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先，要學(xué)會閱讀，隨著社會水平的不斷提高，人們已經(jīng)越來越不喜歡花較多的時間讀書，這在學(xué)生中更普遍。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)具有的抽象性使學(xué)生更不愿意閱讀。學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)材料缺乏興趣，是因?yàn)椴荒芨兄R蘊(yùn)含的觀念成分，不能透過數(shù)學(xué)材料的本身學(xué)習(xí)到真正的數(shù)學(xué)味道。所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，要著重凸顯數(shù)學(xué)中觀念性的成分，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀數(shù)學(xué)材料的興趣。其次，要學(xué)會提問，問題對于學(xué)習(xí)有十分重要的作用，通常來說，提出問題比解決問題更重要。要引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問題，首先就要幫助學(xué)生形成問題意識。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，給他們一個猜想的機(jī)會，讓學(xué)生勇于提出問題。最后，要學(xué)會總結(jié)，對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與思考，將知識進(jìn)行有序的聯(lián)結(jié)，理清思路，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

4.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

4.1學(xué)情為基礎(chǔ)安排導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)。

學(xué)情不僅指學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備量，還包括學(xué)生當(dāng)前階段的心理發(fā)展水平等因素。當(dāng)代的課程理念將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，要求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣時才會主動融合新舊知識。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，可以依據(jù)課型進(jìn)行不同的設(shè)置。例如命題課要通過具體的情境引入課題，在提出問題并猜想及證明的過程中深化對命題的認(rèn)識。

4.2學(xué)案為本，加強(qiáng)交流。

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的主要目的是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓每一個學(xué)生都積極參與課堂活動。學(xué)生在小組活動交流中更能獲取知識，因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓他們自己確定成員分工，力求讓每一個學(xué)生都參與課堂。在進(jìn)行教學(xué)時，不必拘泥于形式，要積極加深師生、生生之間的交流。只有學(xué)生講或是只有教師講的課堂都不能起到教授學(xué)生知識的作用。導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的思路，教師就應(yīng)當(dāng)沿著這個設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行課堂講解，促進(jìn)學(xué)生真正達(dá)到融會貫通的目的。

導(dǎo)學(xué)案是民間教學(xué)改革的產(chǎn)物，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，理念是讓學(xué)生在自主探究合作的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師不再是課堂中的主體，學(xué)生不只是單純地聽教師教，他們能夠抒發(fā)自己的思想，在課堂中表達(dá)自己的看法。然而，在導(dǎo)學(xué)案的推行過程中仍然存在一些問題，這就需要在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷對問題進(jìn)行解決，促使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮更大的作用。

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