呂占軍

摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)要達(dá)到“較高要求”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須充分重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中緊扣單元主題與課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出豐富多彩的口語表達(dá)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂于參與，以逐漸提高他們的口語表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 提高班學(xué)生 口語能力 培養(yǎng)策略

一、引言

教育部高教司2007年7月頒布的修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱“課程要求”）指出，大學(xué)英語“教學(xué)要求”分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更要求，因而為全國大學(xué)英語開展分級教學(xué)提供重要依據(jù)。基于我校上海市屬高校的辦學(xué)層次，我校的大學(xué)英語教學(xué)要求分為“一般要求”和“較高要求”兩種，并基于英語讀、寫基本功考試，將某一分?jǐn)?shù)線之下的學(xué)生劃入普通班，從新世紀(jì)大學(xué)英語教材1學(xué)起，而分?jǐn)?shù)線之上的學(xué)生則被劃入提高班，從新世紀(jì)大學(xué)英語教材2學(xué)起。另外，“課程要求”還將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”[1]，從而“把聽和說放在英語教學(xué)的突出位置”[2]，而這成為我在大一英語提高班的綜合教程課堂上重視學(xué)生口語能力培養(yǎng)的動(dòng)因。本文是我在這方面的一些嘗試，所用教材為《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2》（以下簡稱“綜合教程2”）。

二、提高班教學(xué)中英語口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)

多年的提高班與普通班教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，大一英語提高班學(xué)生雖然英語的資助學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好，中小學(xué)階段長期以來的聾子英語、啞巴英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們大多羞于甚至害怕當(dāng)眾說英語。因此，我在《綜合教程2》課堂教學(xué)中有意識(shí)地“強(qiáng)迫”學(xué)生多說英語，并主要采用以下策略。

1.Free Report

“Free Report”，是我在綜合教程2教學(xué)中要求學(xué)生每課必做的一個(gè)口語活動(dòng)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)記入學(xué)期總成績中。它事實(shí)上是Presentation的改進(jìn)版，但它不是命題作文式的，重點(diǎn)不在于考查學(xué)生的資料搜集、整理乃至寫作能力，而是呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：其一，選題自由。學(xué)生可憑自己喜好自由選題，東、西方皆可，可以嚴(yán)肅如解讀《詩經(jīng)》、或講述“神的世界”——古希臘，也可親民如介紹中國美食、日本動(dòng)漫、機(jī)械舞，或介紹自己的偶像Johnny Depp等；其二，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的（即時(shí)）反應(yīng)能力。與學(xué)生作Presentation時(shí)的主要環(huán)節(jié)是陳述內(nèi)容不同，F(xiàn)ree Report的最重要環(huán)節(jié)是演講者與聽眾的互動(dòng)，下面是對Free Report各環(huán)節(jié)的一個(gè)簡單展示，其中參與者為演講者、聽眾（即其他學(xué)生），以及教師。要求參與者全程英語交流，單次活動(dòng)時(shí)長20分鐘：

（1）Free Report 演講者：陳述報(bào)告內(nèi)容（Time limit： 5mins.）。

（2）演講者與聽眾的互動(dòng)：聽眾可就報(bào)告內(nèi)容或相關(guān)拓展性問題向演講者發(fā)問，演講者作即時(shí)回應(yīng)（Time limit： 10mins.）。

（3）教師：總結(jié)、點(diǎn)評演講者的報(bào)告內(nèi)容及他與聽眾的互動(dòng)情況，并主要從語言表達(dá)、回答策略方面指出Free Report演講者需改進(jìn)之處（Time limit： 5mins.）。

如上，在時(shí)長20分鐘的一次Free Report活動(dòng)中，10分鐘花在了演講者與聽眾的互動(dòng)上，而這不但鍛煉了所有參與學(xué)生的口語表達(dá)能力，更鍛煉了他們的英語即時(shí)表達(dá)能力，而教師可從中物色參加大學(xué)英語演講比賽的人選。多年來，F(xiàn)ree Report一直是我《綜合教程》課堂教學(xué)中的一個(gè)必有環(huán)節(jié)，它的話題來自大學(xué)生，因而使得互動(dòng)環(huán)節(jié)的氣氛極熱烈，使得學(xué)生敢于也樂于開口說英語。所以，F(xiàn)ree Report的形象常常由學(xué)期之初最不情愿做的作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┥踔潦瞧谥袑W(xué)生最主動(dòng)做的活動(dòng)。常聽到有的學(xué)生半開玩笑地問我：“綜合教程課可不可以不講課文，只做Free Report 啊？”雖是笑語，但至少表明，F(xiàn)ree Report已經(jīng)得到學(xué)生的認(rèn)可，甚至可以說是喜愛。

2.Group Show

學(xué)生雖然樂于參加Free Report活動(dòng)，但其話題大多天馬行空、游離于綜合教程2的單元主題之外，因此教師只能將其視作“綜合教程”課堂教學(xué)中的次要環(huán)節(jié)，而最主要的是對課文的處理。對此，我的一般做法是緊扣單元主題與課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種Group Show活動(dòng)，即先將全班學(xué)生分成不同小組，讓他們課下自行充分理解單元主題和課文內(nèi)容，并與組員課下自行設(shè)計(jì)本小組的Group Show，最后各組在課上展示本組的show，從而使課文學(xué)習(xí)由消極被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的“我要學(xué)”。

以綜合教程2的Unit7為例，其單元主題是“Learning to work together”，而Text A 的內(nèi)容則是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“model teaching show”和“job interview show”兩個(gè)口語表達(dá)活動(dòng)?！癿odel teaching show”的設(shè)計(jì)，針對的是第7單元Text A課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生模擬教師授課的場景，仍然采用各小組內(nèi)部成員分工協(xié)作的做法。在學(xué)生的模擬教學(xué)過程中，可能有些組學(xué)生只會(huì)講其中的語言點(diǎn)、詞、短語及難句，但更多的組會(huì)進(jìn)行篇章分析與大意概括；也有不少組學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)課堂提問、簡筆畫、英美文化知識(shí)等拓展性活動(dòng)，我印象很深，其中一組女學(xué)生講解第三段，內(nèi)容中涉及足球場上足球隊(duì)員前鋒、中場、后衛(wèi)、守門員等各種身份，教授者在黑板上用簡筆畫展示足球運(yùn)動(dòng)場上各區(qū)域的英文名稱及隊(duì)員的應(yīng)在位置。

而“job interview show”的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生身體力行第7單元的主題——團(tuán)隊(duì)合作精神。具體是要求學(xué)生以組為單位、每組中都包括1名“interviewee”，和2-5名“interviewer”兩種角色，分組還原面試場景。事實(shí)上，教學(xué)效果非常好，大家的積極性很高。表演時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對面試各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很細(xì)致，如面試開始前從門外開門而入的情節(jié)、設(shè)計(jì)應(yīng)聘者重新送簡歷給面試官的細(xì)節(jié)，以及面試開始前和結(jié)束后面試者與面試官握手的細(xì)節(jié)，甚至有一組學(xué)生因?yàn)榻M員人數(shù)過多（6人），其中一位組員顯然扮演著錄像師的角色，面試過程中一直走來走去模仿錄像的動(dòng)作。

又如綜合教程2 Unit6的教學(xué)，其主題“Being Creative”強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造性，但Text A課文“The Creative Personality”的內(nèi)容相對來說，較枯燥、乏味，因此，我設(shè)計(jì)了“role play”的口語表達(dá)活動(dòng)，要求各組學(xué)生以電視采訪的形式重現(xiàn)課文內(nèi)容，電視節(jié)目的探討主題是“Personality of Creative People”，需要包括一名主持人、一位名人嘉賓和多個(gè)現(xiàn)場觀眾三種角色，學(xué)生的創(chuàng)意真是令人驚奇。比如，有組學(xué)生的嘉賓邀請的居然是一個(gè)機(jī)器人工程師及其產(chǎn)品（另一名同學(xué)模仿機(jī)器人）接受采訪。還有一組學(xué)生竟然設(shè)計(jì)了爭議性名人嘉賓到場時(shí)的鬧場場景，還自行增加了個(gè)錄像師角色。學(xué)生在這些口語表達(dá)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的熱情與細(xì)心，證明以豐富多彩的Group Show形式處理“綜合教程”的課文，應(yīng)該是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的嘗試。當(dāng)然，這不但需要學(xué)生課下大量的準(zhǔn)備工作，教師在課堂上對這些活動(dòng)的引導(dǎo)及（課文內(nèi)容）總評也是必不可少的。

以上兩種口語活動(dòng)課上可經(jīng)常組織，而在教學(xué)進(jìn)度允許的前提下，論說文題材課文，組織學(xué)生進(jìn)行辯論對抗賽是不錯(cuò)的選擇，而記敘文體裁的單元?jiǎng)t可采用復(fù)述大意的方法。當(dāng)然像問答、分組討論這些常規(guī)性的口語能力培養(yǎng)方法，教師在課堂教學(xué)中更可常用。

三、注意事項(xiàng)

我在綜合教程2課堂教學(xué)中涉及多樣的口語表達(dá)活動(dòng)，既有借此提高學(xué)生說英語能力的初衷，又希望活躍課堂氣氛，但娛樂化的課堂教學(xué)并非我們的初衷。因此，在設(shè)計(jì)綜合教程2課堂教學(xué)中的口語活動(dòng)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。首先，設(shè)計(jì)口語活動(dòng)要緊扣單元主題與課文內(nèi)容，還要根據(jù)整體教學(xué)進(jìn)度合理安排其教學(xué)用時(shí)。其次，學(xué)生讀、寫、譯能力的培養(yǎng)不可廢弛。這一方面緣于這些能力對學(xué)生口語能力的提高有基礎(chǔ)性支撐作用，另一方面面臨通過CET-4和CET-6的現(xiàn)實(shí)壓力，學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)需求。 此外，課堂教學(xué)雖然應(yīng)以學(xué)生為中心，但任課教師的作用至為關(guān)鍵，他必須是一個(gè)好的引導(dǎo)者、組織者，還必須是個(gè)好導(dǎo)演、好評論家。

四、結(jié)語

21世紀(jì)的中國，英語學(xué)習(xí)環(huán)境已發(fā)生很大變化，英語口語能力日益重要。大學(xué)英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，摒棄長期以來偏重學(xué)生閱讀能力而忽視學(xué)生聽說特別是口語能力培養(yǎng)的做法，不但要重視大學(xué)英語教學(xué)所具有的傳播國際文化知識(shí)的人文性特征，更要重視英語作為國際交往工具的功能屬性，并將此付諸教學(xué)實(shí)踐。特別是當(dāng)教學(xué)對象為英語基本功較扎實(shí)的提高班學(xué)生時(shí)，更應(yīng)該貫徹口語能力與閱讀并重的教學(xué)理念， 設(shè)計(jì)豐富多彩而學(xué)生又喜聞樂見的口語課堂活動(dòng)，為最終他們英語綜合應(yīng)用能力的提高添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

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[3]秦秀白，等主編.新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2[M].上海：上海外語教育出版社，2007.