楊金花

摘 要： 英語(yǔ)寫作教學(xué)是大專英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，意在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。作為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它既包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和理解，對(duì)英語(yǔ)寫作技巧、表達(dá)方式的掌握和運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，又涉及學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察、認(rèn)識(shí)和分析能力。本文從實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，探討如何提高大專英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 大專英語(yǔ) 寫作教學(xué) 有效性

一、引言

英語(yǔ)寫作能力是對(duì)信息的反饋和提取，能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，幫助學(xué)生提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)邏輯思考及分析問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生相當(dāng)害怕寫作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寫英文作文就是一件痛苦又無(wú)奈的事情。但是寫作能力是英語(yǔ)能力必不可少的一部分，學(xué)生所寫的文章不但能反映他們所掌握的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和遣詞造句，而且能反映他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性、自主性和創(chuàng)造性是至關(guān)重要的。

二、大專學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作存在的主要問(wèn)題

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，讓教師覺得最頭疼的事情莫過(guò)于批閱學(xué)生的英語(yǔ)作文了。那些屢改屢犯的錯(cuò)誤讓教師在批閱過(guò)程中倍感傷心。以下就是學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)容易出錯(cuò)的幾個(gè)主要方面：

（一）冠詞出錯(cuò)。由a，an，the及零冠詞構(gòu)成的英語(yǔ)冠詞是英語(yǔ)語(yǔ)篇中出現(xiàn)頻率最高的，也是學(xué)生最難掌握和最難習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)法之一。在大專學(xué)生寫出來(lái)的作文中，英語(yǔ)冠詞錯(cuò)誤可分為冠詞缺省、冠詞冗余、冠詞混用及詞序錯(cuò)誤四類。在這四類錯(cuò)誤中，省略冠詞的錯(cuò)誤率占冠詞錯(cuò)誤的50%，因此，冠詞缺省的錯(cuò)誤率最高，接下來(lái)分別是冠詞冗余、冠詞混用及詞序錯(cuò)誤。

（二）詞類出錯(cuò)。詞類失誤指在一定的上下文中，詞的語(yǔ)義基本恰當(dāng)，但詞類有誤的一類言語(yǔ)失誤。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中常見的詞匯失誤現(xiàn)象，主要表現(xiàn)形式是詞根正確但詞性用錯(cuò)，而且詞類失誤絕大部分發(fā)生在實(shí)義詞上。英語(yǔ)中有很多詞是一詞多義、一詞多性的，很多學(xué)生只注意到所選詞的詞義，忽略該詞的詞性，造成句子不合語(yǔ)法規(guī)范的用詞錯(cuò)誤。典型的錯(cuò)誤有錯(cuò)把名詞、介詞和形容詞當(dāng)動(dòng)詞用，以及形容詞、副詞混用。

（三）語(yǔ)法句法出錯(cuò)。學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)貧乏，對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和熟練度不夠，有時(shí)甚至?xí)阜浅；镜臅r(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)上的錯(cuò)誤和謂語(yǔ)動(dòng)詞及修飾語(yǔ)的錯(cuò)誤。語(yǔ)法知識(shí)薄弱，句法知識(shí)就會(huì)更薄弱，很多學(xué)生連句子的主干結(jié)構(gòu)都不知道，常常出現(xiàn)成分缺失、前后不一致等錯(cuò)誤。還有學(xué)生把握不好句子的整體，常常會(huì)機(jī)械性地把中文句子翻譯成英文，結(jié)果造成句子的結(jié)構(gòu)松散，缺乏句子的連貫性和通暢性。

三、大專英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性提高的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。很多學(xué)生由于在中學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)自己缺乏自信心，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫好英語(yǔ)文章的最佳手段。英語(yǔ)教師應(yīng)該想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的積極性，給他們布置一些較簡(jiǎn)單的任務(wù)、富有情趣的活動(dòng)讓他們完成，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。這里所講的簡(jiǎn)單的任務(wù)不是把教學(xué)的內(nèi)容降低難度，而是消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的畏難情緒。

（二）加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)言素材和百科知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生詞匯量、語(yǔ)言素材、百科知識(shí)方面的缺乏都會(huì)制約其寫作水平。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生覺得難記的詞匯，英語(yǔ)教師可以傳授給學(xué)生一些記憶單詞的方法，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的畏懼心理，使學(xué)生明白只要自己努力、方法得當(dāng)，寫出好文章是不難的。同時(shí)要求學(xué)生多閱讀書籍，以增加他們進(jìn)行寫作時(shí)所需的語(yǔ)言素材，獲得更多的百科知識(shí)。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。英語(yǔ)寫作教學(xué)需要重視對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，特別是句子基本成分、句子結(jié)構(gòu)和連詞的訓(xùn)練，要開展各種句式的專項(xiàng)訓(xùn)練，比如賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句及其他一些常見句式。使學(xué)生能熟練應(yīng)用，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀面，通過(guò)廣泛的閱讀增加對(duì)詞義、使用語(yǔ)境、使用頻率和搭配的理解。

（四）加強(qiáng)寫作技巧的教授。教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生連詞成句，連句成段，最后連段成文的能力，要向?qū)W生講清楚句子與段落的關(guān)系，說(shuō)明主題句在段落中的作用是概括表達(dá)段落主題思想，段落中其他句子都圍繞主題句發(fā)揮、擴(kuò)展，然后向?qū)W生介紹主題句的特征，這樣學(xué)生在寫作時(shí)能夠正確地運(yùn)用主題句展開段落。在連句成段的練習(xí)時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生具備按照一定邏輯順序在段落中編排句子的能力，向?qū)W生介紹安排句子邏輯順序常見的兩種方式：時(shí)間順序和空間順序，并向?qū)W生說(shuō)明邏輯順序是要達(dá)到段落的連貫。讓學(xué)生了解段落的結(jié)構(gòu)主要有三：主題句、展開句和結(jié)論句，然后指導(dǎo)學(xué)生按邏輯順序展開段落，正確使用過(guò)渡詞，使段落自然連貫。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐并及時(shí)反饋。要提高寫作能力，除了要掌握寫作方法和具備有關(guān)知識(shí)以外，更重要的是實(shí)踐。教師要經(jīng)常地給學(xué)生布置一些作文練習(xí)題，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練：要求學(xué)生注意三個(gè)步驟：審題構(gòu)思，寫作，檢查潤(rùn)色。對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)地批改和反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己在文章當(dāng)中的語(yǔ)言運(yùn)用是否得當(dāng)，以及表達(dá)是否準(zhǔn)確等。這樣，學(xué)生就可以在以后的作文中避免犯同樣的錯(cuò)。

四、結(jié)語(yǔ)

寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，因此寫作能力的提高，需要一個(gè)循序漸進(jìn)和長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師應(yīng)采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)其寫作能力，學(xué)生平時(shí)也要進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，多讀、多寫，只有持之以恒，才能有效地提高英語(yǔ)寫作水平。