張哲

摘 要： 為適應(yīng)大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)具有較高英語綜合應(yīng)用能力的合格人才，西安培華學(xué)院自2009年下半年以來，已經(jīng)連續(xù)6年對全校大學(xué)英語科目實(shí)施過程性考核方案。一改以往的期末考試卷面成績決定學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績的片面考核制度，取而代之的是一種全面客觀系統(tǒng)反映學(xué)生在一定時(shí)期（通常是一學(xué)期或一學(xué)年）內(nèi)對教學(xué)大綱要求的要掌握的英語語言知識和綜合語言能力的系統(tǒng)衡量和綜合反映。這種全新的過程性考核方案不拘泥于期末考試成績的片面反映，而是采用以課堂教學(xué)為主、大英網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為輔，涵蓋聽力、口語、閱讀、翻譯、寫作等綜合應(yīng)用能力的全新考核方案。其中，大英口語考試是過程性考核中所占比重很大的一部分，其備考過程可貫穿整個(gè)學(xué)期。學(xué)生可選擇多樣化的考核方式，自主選擇考核內(nèi)容，靈活掌握適合自身的語言難度。自該方案推出后，深受全校廣大師生歡迎，學(xué)生普遍較認(rèn)可，主動(dòng)接受，提高能力。通過幾年的系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)生的大英口語能力已明顯改觀，且提高對英語口語的興趣和掌握應(yīng)用的質(zhì)量。探討英語口語能力的測試方法對教師教學(xué)實(shí)踐及過程性考核方案全面意義重大。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 口語測試 過程性考核

一、口語活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)

英語教學(xué)研究實(shí)踐及理論把口語交際活動(dòng)定義為：兩人或多人之間通過言語或非言語方法傳達(dá)或接受想法、觀點(diǎn)、感情和態(tài)度的一種活動(dòng)?？谡Z交際活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：

1.交互性（interactiveness）：口語活動(dòng)是一種基于群體之上的形式，在大部分場合中需要有交際對象，通過相互交流傳遞性息，因此具有很強(qiáng)的交互性。

2.即時(shí)性（spontaneity）：大多數(shù)口語活動(dòng)都要求參與者聽到別人的話后立即做出反應(yīng)，包括回答對方的問題或就對方的觀點(diǎn)發(fā)表意見?？谡Z活動(dòng)的即時(shí)性特點(diǎn)不允許參與者有精心的準(zhǔn)備時(shí)間，因而出現(xiàn)猶豫、口誤等現(xiàn)象在所難免。

3.目的性（purposefulness）：人們進(jìn)行口頭交際是為了達(dá)到某一既定目的，比如：向別人問去火車站的路是為了能夠找到那兒；向別人道歉是為了能夠求得他的原諒，等等。

4.副語言因素（para-linguistic features）：有的時(shí)候，說話者在口語活動(dòng)中的意圖是借助語音、語調(diào)、重音或音量的變化等副語言因素表達(dá)的。

5.非語言因素（non-linguistic features）：說話者有時(shí)借助手勢、目光接觸、面部表情等體態(tài)語達(dá)到傳遞信息的目的。

6.聽力與口語的不可分割性（inseparability of listening from speaking）：聽與說是密切相連的，除了自言自語和個(gè)人演說外，大多數(shù)口語活動(dòng)涉及雙方或多方的信息交流。講話者的信息傳入聽話者的耳中，聽話者弄清講話者的意圖后發(fā)出反饋。因而，從某種意義上說，聽力理解水平的高低直接影響口語交際質(zhì)量的高低。

從以上討論中可以看出，口語活動(dòng)中最重要的特點(diǎn)是交互性。口語能力由常規(guī)技能（routine skills）、應(yīng)變技能（improvisation skills）和微語言技能（micro-linguistic skills）三部分組成，以上三種技能代表了三個(gè)層次上的口語能力。如果把口語能力比喻成一棟房子，那么可以說微語言技能是地基，沒有一定的語音、語法和詞匯知識，就無法進(jìn)行口語交際；常規(guī)技能是磚瓦，具備常用的口語交流方式，才能實(shí)現(xiàn)基本口頭交流；應(yīng)變技能是水泥、混凝土，對突然出現(xiàn)的問題進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變解決的能力，可以使口頭交流順利牢固地進(jìn)行。

二、口語考試的分類

口語考試按照發(fā)展時(shí)間可分為結(jié)構(gòu)主義口試和交際口試，按考試方法則可分為直接口試和半直接口試，其中半直接口試又叫錄音考試。

1.結(jié)構(gòu)主義口試和交際口試。結(jié)構(gòu)主義口試主要測試說的技能及與說相關(guān)的分享技能，典型題型有朗讀、復(fù)述、補(bǔ)全對話、看圖說話、口頭報(bào)道及問答等。評分時(shí)側(cè)重語言的準(zhǔn)確性和技能的熟練性，通常采用分項(xiàng)打分的方法，并取各項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為總分。與之相反，交際口試更側(cè)重語言的社會交際功能、得體性和有效性，它以真實(shí)性、功能性、交互性、情境性、綜合性為顯著特點(diǎn)。典型題型為角色扮演、面談和討論，在評分時(shí)一般采用等級評分。

2.直接口試、間接口試和半直接口試。直接考試是指通過讓考生展示某種能力來測試這種能力的方式，間接考試是指通過讓考生展示某種能力的組成技能、構(gòu)成成分測試該能力的方式。例如，要想測試考生的寫作能力，若直接讓考生寫一篇文章，便是直接考試；若讓學(xué)生做一個(gè)綜合填空練習(xí)，這便是間接考試。同樣，我們?nèi)羰窍胍獪y試考生的口語能力，可以讓他們朗讀文章、做對話、口頭回答考官的問題、參加面試或進(jìn)行小組討論，這些都是直接口試。相反，若讓考生寫自我介紹或根據(jù)考官的提問在試卷上寫下答案，便成間接口試了。

口語考試一般都采用直接考試的辦法，因?yàn)檫@種考試一方面能直接反映考生的口語能力，另一方面對口語教學(xué)有良好的反撥作用。

但是，大規(guī)模實(shí)施口語考試也有不少困難。這種測試方法一般要求兩位或者幾位考官面對一位考生，所以比較耗時(shí)、費(fèi)力，考試成本必然加大，因而半直接口試應(yīng)運(yùn)而生。半直接口試又叫錄音口試，也就是在語言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的考試。語言實(shí)驗(yàn)室可以同時(shí)為幾十名甚至上百名考生進(jìn)行考試，有效解決了直接口試的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力問題。實(shí)施錄音口試時(shí)，需要為每位考生準(zhǔn)備一臺錄音機(jī)和兩盤磁帶，或者應(yīng)用最新技術(shù)，采用數(shù)字、數(shù)碼電子產(chǎn)品錄音：一盤是考試錄音帶，里面是考題及考試說明；另一盤是空白的考試錄音帶，用來記錄考生的講話。這種考試方式的優(yōu)點(diǎn)除了上面提到的節(jié)省人力、物力外，還在很大程度上保證了考試信度。一方面所有考生都面對同一套考題，故不存在直接口試，為防止泄題而不得不準(zhǔn)備不同考題時(shí)不可避免出現(xiàn)難度差異問題。另一方面考生講話全部錄音待以后統(tǒng)一評分，可以解決直接口試時(shí)不同考官打分標(biāo)準(zhǔn)不一的矛盾，并提高評分員信度。但錄音口試也有缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在這種考試實(shí)際上是“人機(jī)對話”，缺乏交際性。

三、結(jié)語

口語交際能力是語言學(xué)習(xí)基本的產(chǎn)出技能，在以上論述中，筆者討論了口語能力的組成要素、口語測試的理論框架和一般分類，為設(shè)計(jì)口語考試打下了理論基礎(chǔ)，口語測試規(guī)范的制定、考官培訓(xùn)和饋入等在設(shè)計(jì)口試時(shí)是必須遵循的原則。在此基礎(chǔ)上，介紹幾種測試口語能力的方式方法，不同口語能力測試方法都各有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際實(shí)施口語考試時(shí)，要有選擇地正確使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒申.語言測試[M].上海外教出版社，2005：10.16.

[2]鄒申.英語語言測試——理論與操作[M].2003.

[3]上外TEM考試中心.TEM考試效度研究[M].上海外教出版社，2007.

[4]楊慧中.大學(xué)英語四六級考試十五年回顧[J].2003.3.