郭巍

摘 要： 朗讀是學生學習語文的必備環(huán)節(jié)，語文是一項以文字形式為主要內(nèi)容的科目，其學生在學習語文過程中朗讀語文內(nèi)容是為了更好地掌握語文知識，加深對語文課程內(nèi)容的印象。在小學語文教學中，許多院校的語文教師還未意識到語文朗讀的重要性，只有在遇到重點語文知識或需要背誦的文章時才會要求學生朗讀，使得學生在學習語文的過程中沒有養(yǎng)成朗讀的好習慣，只對重點文章進行反復(fù)閱讀，這種教學方式無法讓學生得到全面發(fā)展，因此教師應(yīng)重視小學語文朗讀的重要性，讓學生在學習語文的過程中養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對此，本文對小學語文教學中朗讀的重要性進行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞： 朗讀 小學語文教學 重要作用

語文是一門綜合性較強的學科，其對學生的要求也非常高，不僅需要學生具備基本的寫作水平與識字水平，而且需要學生具備較強的理解能力與表達能力。但在現(xiàn)代小學語文課程教學過程中，許多教師在語文教學上較注重學生的寫作水平與識字水平，在日常教學中時常讓學生多寫多抄，忽視學生的理解能力與表達能力。學生的理解能力與表達能力的培養(yǎng)方式是反復(fù)朗讀語文知識，從朗讀過程中積累經(jīng)驗，熟悉文章，從而了解文章。由此可見，學生在學習語文知識時朗讀是學習語文的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，這決定學生后期對語文知識的掌握程度與理解程度[1]。

1.朗讀能夠增強學生的語言能力

語文是一門全文字型的學科，因此學好語文就要具備一定的語言能力。朗讀語文并不是簡單地對照語文課程內(nèi)容進行閱讀那么簡答，其在閱讀過程中既需要閱讀準確，更需要學生對字的各個發(fā)音做到標準與規(guī)范，這是朗讀語文內(nèi)容的基礎(chǔ)與必備要求。在學生朗讀語文眾多課程的內(nèi)容時，最常見的就是各式各樣的文字，通過長期朗讀這些文字的讀音早已深深地印在學生的腦海中。學生通過朗讀能夠積累更多詞語與認識更多生字，對文章中的文字讀音也能夠有所了解，加深對字體的印象，有利于快速掌握語文課程知識[2]。

教師在培養(yǎng)學生的朗讀能力時，應(yīng)明確朗讀的目的與方式，學習朗讀并不是讓學生對照課本文字進行朗讀，其主要目的也并不完全是讓學生認識更多生字與生詞，而是讓學生通過反復(fù)朗讀積累情感，從了解文章到讀懂文章中的情感，讓學生自己感悟與感受語文知識的力量，經(jīng)過長期朗讀改變學生的朗讀方式，讓學生通過朗讀潛移默化地增強語言能力。如《小燕子》這篇文章，作者用“一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的燕子”這些句子描繪了小燕子的生動形象，讓學生能夠了解小燕子的真實樣子。接著該文章作者對春天進行了描繪：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！蓖ㄟ^這些描繪教師可以先對文章進行帶領(lǐng)朗讀，教師在朗讀者這些文字時應(yīng)配上相應(yīng)手勢，使得文章內(nèi)容更具體形象，如在朗讀“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色嫩葉的柳絲”這段話時，教師可以邊朗讀變做手勢，就像真有風吹在臉龐上的感覺，并配上相應(yīng)的情感朗讀，讓學生學會帶入情感的朗讀，讓學生學會運用不同片段的語言朗讀方式[3]。

2.朗讀能讓學生更深刻地理解文章

語文知識是一門看似簡單，實則具有非常深奧意義的知識。在學生剛接觸語文新課程內(nèi)容時，朗讀能夠讓學生更深刻地理解文章的含義與思想。學生在朗讀過程中需要融入情感朗讀，這種具有情感的聲音能讓語文知識到達學生腦中時形成一個非常形象的畫面，使學生的想象力得到有效培養(yǎng)。朗讀語文的形式非常多，如分段朗讀、學生集體朗讀、小組輪流朗讀、單個學生朗讀、教師領(lǐng)導(dǎo)朗讀、默讀等，這些朗讀并不是讓學生對照課本文字念出來，而是讓學生在朗讀過程中邊熟悉與邊理解文章，是有思想地在朗讀文章內(nèi)容，從朗讀文章內(nèi)容中理解每個段的情感，理解文章作者所表達的情感，理解文章中每個角色流露出的不同情感，從而達到理解文章的目的。為了讓學生在朗讀時能夠帶著熱情與興趣朗讀，教師可以采用角色分配的形式朗讀文章內(nèi)容。如在教學《失蹤的森林王國》這篇文章時，教師可選擇幾名學生扮演其中的國王與沙怪及大臣，甲學生扮作的國王用充滿威嚴的話語對大臣們下了一道命令，命令大臣們把樹木全砍掉，建造新型王國。丙學生扮作的大臣們就對國王極力勸阻，希望國王能夠收回命令。這時，教師可讓臺下的學生朗讀文章中的旁白，在需要對話時讓臺上的學生朗讀出來，通過這樣的表演形式能夠有效培養(yǎng)學生的朗讀興趣，讓學生通過朗讀理解文章中的情感，理解文章中每個故事人物的情感，通過日積月累的朗讀，使學生能夠更深刻地認識文章與理解文章。

3.朗讀能讓學生積累大量詞匯

朗讀語文知識的主體對象就是文字中的文字，在學生朗讀這些文字的過程中，這些文字中的各個詞語、成語等詞匯已在學生大腦中形成了一個較模糊的概念。隨著學生年級的升高，其通過朗讀所積累的詞匯量就越多，這時學生對這些詞匯量已不僅僅是認識那么簡單，而是學會了運用，在日常說話時、寫作時都能做到出口成章，這些都與學生的朗讀有密不可分的關(guān)聯(lián)，通過長期朗讀，這些詞匯已深深印在學生腦海中，使學生在日常說話過程中能夠善用各式各樣的詞匯，能在不同場合對不同的人說不同的詞語，由此可見朗讀在語文教學中的地位有多么重要。

4.結(jié)語

朗讀是小學生學習語文的重要途徑，也是學習語文的必備環(huán)節(jié)。語文本就是一門博大精深的學科，其涵蓋的知識面非常廣。朗讀語文并不是簡單地讓學生認識其中的生詞與生字，而是培養(yǎng)學生具備較強的語言能力，讓學生在學習新課程知識時能夠更深刻地理解文章中的情感，通過長期朗讀積累大量詞匯，讓學生在學習語文的過程中能夠快速掌握文章的深層含義，理解文章的中心思想。朗讀看似是一個簡單的教學環(huán)節(jié)，實則是整個語文學習過程中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]紀玲玲.將朗讀進行到底——朗讀在語文教學中的重要作用[J].學科教學，2013（05）：68.

[2]解金菊.淺談朗讀在語文教學中的重要作用[J].中小學教育，2012（33）：1.

[3]漆萍.淺談朗讀在初中語文教學中的重要性[J].教育學術(shù)，2012（4）：45-48.