欒小花

摘 要： 讓幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書，無疑將幼兒的閱讀能力提升到創(chuàng)作階段。

關(guān)鍵詞： 幼兒 自制繪本 指導(dǎo)策略

幼兒自制繪本活動是開展早期閱讀活動時產(chǎn)生的一種綜合性延伸活動，這個活動要求幼兒結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，模仿書的形制，將內(nèi)心想法以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。

一、主題的確立

繪本主題的確定是幼兒自制繪本首先要考慮的關(guān)鍵因素，自制繪本的主題有多個來源。“主題選取”是自制繪本的第一步，幼兒自制繪本的主題可以來源于讀過的經(jīng)典圖畫書，也可以來源于開展過的主題活動或領(lǐng)域活動。

1.來源于幼兒園的教學(xué)活動

（1）來源于語言教學(xué)活動

語言教學(xué)活動中早期閱讀故事等教學(xué)能給自制繪本活動帶來豐富的主題來源，在熟悉原有讀本語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，幼兒創(chuàng)編新的語言，繪出富有想象力的畫面。

案例1：師生自制繪本——《奇怪的橋》

《奇怪的橋》讀本的創(chuàng)意就源自中班語言活動《城里來了大恐龍》，幼兒的想象力突破原來讀本中的動物角色，在自身生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，仿編出一群雞寶寶出門旅游，不小心來到一座荒島，四面都是水，這時候水里出現(xiàn)一塊塊圓圓的石頭，排得整整齊齊的，一直通到對岸。咦？奇怪！這是一座什么橋？是什么時候搭好的呢？可是突然橋不見了，從水里冒出烏龜媽媽和她的孩子們，原來是烏龜媽媽帶著小烏龜們用硬硬的背殼連成一座橋幫助他們過的河。故事生動再現(xiàn)了幼兒獨(dú)有的想法和創(chuàng)意。

幼兒故事的創(chuàng)編是自制繪本素材的選擇之一，故事創(chuàng)編式自制繪本則是幼兒發(fā)揮想象力、組織語言能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，讓幼兒天馬行空的想象變成繪本，真實(shí)呈現(xiàn)童真與童趣。

（2）來源于主題活動

幼兒園的主題活動往往是在幼兒主動學(xué)習(xí)和不斷觀察探索過程中進(jìn)行的，其中有很多精彩的學(xué)習(xí)探索過程都值得用繪本方式進(jìn)行記錄和再現(xiàn)。

案例2：師生自制繪本——《我的汽車夢》

在開展省級課題《鐘樓汽車城》主題時，未來的汽車引起了幼兒極大的興趣?！段业钠噳簟肪褪且槐居變鹤孕袆?chuàng)編的繪本故事，故事以孩子的視角展現(xiàn)他們眼中的未來汽車。有的說：“我有一輛會飛的汽車?！庇械恼f：“我有一輛會游的汽車。”有的說：“我有一輛會說話的汽車?！焙⒆觽兊南胂笫悄敲淳始姵?，“我的汽車朋友”，“設(shè)計汽車”等這些寶貴的活動資料都成為一本本自制繪本，讓幼兒在閱讀圖書的過程中重溫美好的學(xué)習(xí)時光。

2.來源于幼兒的興趣關(guān)注點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。在開展省課題《開發(fā)區(qū)人們的工作》時，在幼兒了解各種各樣的職業(yè)以后，對自己長大后的理想產(chǎn)生了興趣，自制繪本為他們對職業(yè)的理解提供了最佳的展現(xiàn)平臺。

案例3：師生自制繪本——《長大后我想……》

繪本《長大后我想……》展現(xiàn)的是一位位幼兒長大后想做的職業(yè)，在童言稚語中滲透他們對未來的美好向往。如然然說：“長大后我想做長跑高手，到原野的盡頭探險?！毖笱笳f：“長大后我想做個游泳健將，到大海的盡頭看看?！卞f：“長大后我想當(dāng)一名畫家，畫出所有人的夢想?！卑氄f：“長大后我想當(dāng)一名服裝設(shè)計師，為全世界的人設(shè)計漂亮的衣服。”繪本將這些溫馨的話語永遠(yuǎn)保留，成為幼兒長大后永久而寶貴的回憶。

二、畫面的制作

幼兒自制繪本中重要的一步就是圖書畫面的呈現(xiàn)，表現(xiàn)方式是多種多樣的。

1.鼓勵幼兒運(yùn)用多元藝術(shù)表現(xiàn)形式

我們應(yīng)根據(jù)繪本主題選擇最佳圖書畫面制作方式，最普通和常用的是繪畫，它是幼兒最擅長并經(jīng)常使用的。除此之外，有更豐富的圖書表現(xiàn)手段，比如：照片剪貼、剪紙粘貼、拓印畫、布貼畫等，多樣的表現(xiàn)手法讓幼兒自制繪本更精彩紛呈，讓人愛不釋手。如：《青楓公園的花》中的照片粘貼和幼兒繪畫并用，《橋的故事》的剪紙、《手掌變變變》中的手掌拓印等都使用了不同畫面表現(xiàn)手法，使自制繪本形式更豐富多彩。

2.以幼兒的表述內(nèi)容為基礎(chǔ)組織文本語言

幼兒自制繪本的文本語言應(yīng)該體現(xiàn)幼兒語言特點(diǎn)，無需高度概括，通?？刹捎煤唵蔚年愂鼍?。如小鳥說：“因?yàn)槲铱梢栽谔焐巷w來飛去，所以春天是藍(lán)色的?！贝送猓變鹤灾评L本可多用重復(fù)句，如幼兒在自制繪本《橋》中寫道：“我見過石拱橋，從遠(yuǎn)處望去就像天上出現(xiàn)的一條灰色的小彩虹?！薄拔乙娺^立交橋，巍峨壯麗，許多車排在一起，像一條巨龍?zhí)稍跇蛏?。”老師可在幼兒反?fù)表述、文本內(nèi)容基本成型的基礎(chǔ)上，幫助幼兒書寫或打印成文。

三、文字的設(shè)計

幼兒的自制繪本有其特殊性，不能是純粹的書面語言表達(dá)方式，應(yīng)體現(xiàn)幼兒的真實(shí)想法及該年齡段特有的語言表達(dá)方式。但是，這并不代表幼兒的自制繪本可以讓其隨意表達(dá)語言不做任何修飾，教師應(yīng)起到一定的指導(dǎo)作用，既不抹滅幼兒語言中的童趣，又有一定的規(guī)范語言。

案例4：師生自制繪本——《小記者》

繪本《小記者》中，幼兒原有的語言描述是：“我的爸爸是一位廚師，燒菜很好吃。”“我的媽媽是一位理發(fā)師，幫人家剪頭發(fā)?！薄@然這種語言描述是幼兒平時口頭語言的應(yīng)用，不符合制作繪本書面語言的要求，因此，教師對其修改為：“我的爸爸是一位廚師，他的手藝非常棒。”“我的媽媽是一位理發(fā)師，她設(shè)計的發(fā)型很漂亮?！毙薷暮蟮恼Z言較能體現(xiàn)書面語言的特點(diǎn)，更為規(guī)范。

總之，自制繪本是正常教學(xué)活動的有益補(bǔ)充，不僅能幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力提高，從而讓幼兒更全面、更和諧地成長。自制繪本活動的組織形式可以靈活多樣，可以集體、小組、個人形式開展，也可以進(jìn)行家園合作。