鄭熙

摘 要： 學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三結(jié)合有不可估量的作用，三者的結(jié)合可以更好地發(fā)揮整體教育的作用，本文分析了“三結(jié)合”教育在我國(guó)的發(fā)展及存在的不足，并指出要保證學(xué)校發(fā)揮教育主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、積極抓好社會(huì)教育和重視家庭教育，積極利用好這三者的互補(bǔ)關(guān)系發(fā)揮“三結(jié)合”教育的作用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育

一、我國(guó)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的進(jìn)展

我國(guó)從二十世紀(jì)五六十年代開始探索家校合作的問(wèn)題，七十年代末期和年代初期，許多學(xué)校在教育實(shí)踐中進(jìn)一步意識(shí)到學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取家庭、社會(huì)各方面的支持與配合，并在實(shí)踐中探索學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的教育形式和方法，取得了一定的成績(jī)。九十年代以來(lái)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育的改革實(shí)踐有進(jìn)一步的研究。目前我國(guó)開展家校合作的實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的，幾種主要形式有：（1）家長(zhǎng)會(huì)（2）家訪（3）家長(zhǎng)學(xué)校（4）家長(zhǎng)委員會(huì)（5）“家校通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等[1]。

二、我國(guó)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育存在的不足

我國(guó)在促進(jìn)學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的聯(lián)系和融合方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但仍存在不少不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）家校合作組織不完善

家長(zhǎng)委員會(huì)是我國(guó)目前比較正式的家校合作組織。一些學(xué)校還在校園網(wǎng)上開辟了“家長(zhǎng)委員會(huì)”專欄，介紹本校家長(zhǎng)委員會(huì)的章程、委員會(huì)成員、本學(xué)期的任務(wù)、優(yōu)秀家長(zhǎng)等。各校家長(zhǎng)委員會(huì)的章程大致相同，基本包括總則、宗旨、任務(wù)、組織等幾項(xiàng)內(nèi)容[2]。目前，家長(zhǎng)委員會(huì)從章程到人員到活動(dòng)安排等，樣樣具備，在全國(guó)已經(jīng)形成一定的規(guī)模。但與日本的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）相比，其發(fā)展還不完善。

（二）對(duì)校外體驗(yàn)活動(dòng)的重視與協(xié)作不夠

近年來(lái)，我國(guó)開始強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年加強(qiáng)素質(zhì)教育、增加校外體驗(yàn)活動(dòng)，雖然已引起各方面不同程度的重視，但成效甚微，總體上還沒有根本改觀。因?qū)W校和社會(huì)的重視與協(xié)作不夠，所以對(duì)本來(lái)不多的圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、少年宮等社會(huì)公共文化體育設(shè)施的利用率低，現(xiàn)有條件下可開展的體驗(yàn)活動(dòng)比較缺乏。

三、如何發(fā)揮“三結(jié)合”教育的作用

（一）利用好三者的互補(bǔ)作用

在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，不管其作用大小，毋庸置疑，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。那么，要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成合力，除了目標(biāo)要統(tǒng)一外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。家庭教育應(yīng)該側(cè)重為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造和諧的家庭成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使他們心情舒暢地投入學(xué)習(xí)生活，健康成長(zhǎng)；社會(huì)應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂(lè)趣；學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自才能、特長(zhǎng)都得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)[3]。

（二）保證學(xué)校發(fā)揮教育的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

在家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育中，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，更自覺，目的性更強(qiáng)。因此，我們要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)與配合，如學(xué)?？梢灾付▽Ｈ朔止茇?fù)責(zé)家庭教育工作，向家庭宣傳教育方針、政策、介紹正確的教育方法，還可以成立家庭教育研究會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)站等，以推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校教師共同研究教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，普及科學(xué)教育知識(shí)、提高全民族家庭教育水平[4]。另外，還可以采取與家長(zhǎng)書面聯(lián)系、對(duì)話、或召開家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通，互通情況，共同制訂教育計(jì)劃、采取有效措施，保證家庭教育在學(xué)校指導(dǎo)與配合下取得良好的效果。學(xué)校要同社會(huì)教育取得聯(lián)系和密切配合，學(xué)校和社會(huì)各方面相互聯(lián)系、支持、揚(yáng)長(zhǎng)避短、校內(nèi)外結(jié)合、以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，控制學(xué)生所處環(huán)境，減少消極影響。

（三）積極抓好社會(huì)教育

1.重視規(guī)范化、制度化、法制化建設(shè)。根據(jù)社會(huì)教育涉及面廣，條、塊交錯(cuò)等特點(diǎn)，各地方政府要制定一系列具有權(quán)威性的規(guī)章規(guī)范社區(qū)教育，建立與規(guī)范社會(huì)教育事業(yè)及實(shí)踐體系，突出各種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教育功能，保證社區(qū)教育健康、持續(xù)地發(fā)展。

2.重視社區(qū)德育基地的建設(shè)。社會(huì)要為學(xué)生提供必要的社會(huì)活動(dòng)條件，青少年宮、文化館、圖書館、美術(shù)館、博物館、科技館、體育館、動(dòng)植物園等都要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予大力支持，特別應(yīng)當(dāng)指出的是，這些公共式社會(huì)教育事業(yè)不要以創(chuàng)收為主，主要發(fā)揮其教育功能。

（四）重視家庭早期啟蒙和潛移默化作用

家庭教育對(duì)人的發(fā)展具有早期優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期影響，雖然家庭對(duì)人的影響會(huì)慢慢由強(qiáng)變?nèi)?，但是人的一生都離不開家庭這個(gè)微型社會(huì)。因此，要充分重視家庭對(duì)人早期的啟蒙和長(zhǎng)期潛移默化的作用，將其置于整個(gè)教育的基礎(chǔ)地位。

家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、新的教育理念，與學(xué)校教師教育觀念和思想相一致，樹立正確的親子觀、人才觀和教育觀。并且要提高自身修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)自己的示范作用、導(dǎo)向作用，重視家庭教育的滲透性特點(diǎn)，把“言教、身教、境教”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校教育單方面的力量是不能完成新時(shí)代賦予的教育任務(wù)的。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三結(jié)合有不可估量的作用，三者結(jié)合可以更好地發(fā)揮整體教育的作用，沒有了家庭教育和社會(huì)教育的配合，學(xué)校教育則只是一句空話，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容。我們必須在教育中不斷探索，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)有機(jī)結(jié)合，并相互溝通、積極配合，發(fā)揮協(xié)調(diào)整體的作用，有利于有效實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就社會(huì)主義“四有”新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寇倩倩，黃曈山.從以人為本的視角談人性化教育——構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（06）.

[3]楊高.福澤諭吉“三位一體”的教育思想評(píng)介[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2012（02）.

[4]霍利婷，黃河清.學(xué)校、家庭、社會(huì)共同營(yíng)造和諧教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介[J].外國(guó)教育研究，2013（12）.