李斌 孫素娟 趙陽 許燕 王啟云

摘 要： 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會進步對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新要求。本文在闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的教育理念不明確、教育體系不健全、教育氛圍不濃厚、教育范圍不廣泛等問題，提出樹立戰(zhàn)略性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍等加強醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 存在問題 對策

1.醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義和必要性

1.1開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要

十七大報告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略要求，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)展則為培養(yǎng)這一人才提供了有效途徑。醫(yī)學(xué)院校通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐等途徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不僅能夠為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，而且將促進醫(yī)學(xué)理論、技術(shù)和觀念的創(chuàng)新，從而有效推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。

1.2開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是拓展醫(yī)學(xué)社會功能的時代需要

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的進一步拓展，社會對醫(yī)生的要求從解除患者病痛豐富到促進社會人員身心健康和提高生活質(zhì)量等方面，為醫(yī)學(xué)發(fā)展開辟了新領(lǐng)域。同時，我國醫(yī)療衛(wèi)生資源過度向大城市、大醫(yī)院集中，農(nóng)村及基層醫(yī)療服務(wù)水平難以滿足群眾需要。2009年的新醫(yī)改鼓勵社會參與、建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供了巨大發(fā)展機遇。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與時俱進，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的醫(yī)學(xué)人才，促使更多學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為醫(yī)改和社會發(fā)展作出貢獻。

1.3開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展醫(yī)學(xué)教育的使命需要

隨著人類社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科不斷融合，醫(yī)療技術(shù)手段和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)研究不斷更新，醫(yī)學(xué)研究的國際化趨勢日趨明顯，醫(yī)學(xué)的發(fā)展呼喚醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)教育的重要使命。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，不僅能夠為醫(yī)學(xué)院校發(fā)展面臨的困境提供一條解決途徑，而且有助于增強其自身競爭力，保證其在日益激烈的高等教育競爭中立于不敗之地。

1.4開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是素質(zhì)教育的拓展，十分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)造。當(dāng)大中型醫(yī)院招聘崗位日趨飽和與醫(yī)學(xué)畢業(yè)生逐年增多的矛盾日益凸顯時，面對專業(yè)性強，學(xué)習(xí)任務(wù)重，創(chuàng)業(yè)意愿低的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，全面改革。不僅要對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高標準嚴要求，而且要更重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，促進個體綜合素質(zhì)提高，進而實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不明確

目前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念問題體現(xiàn)在學(xué)校、學(xué)生、社會和家庭四個層面。學(xué)校層面：多數(shù)學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解狹隘，存在功利性、精英化傾向。在開展活動中重形式輕效果，忽略學(xué)生的個體差異、主觀能動性及創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。學(xué)生層面：選擇學(xué)醫(yī)的學(xué)生大多專業(yè)歸屬感強和職業(yè)忠誠度高。面對繁重的醫(yī)學(xué)課業(yè)，學(xué)生更加無暇參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在嚴峻的就業(yè)形勢下，仍忠愛公立醫(yī)院，極少有人涉足充滿坎坷和未知的創(chuàng)業(yè)之路。社會層面：部分社會輿論將醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)視為荒廢學(xué)業(yè)和不務(wù)正業(yè)，使得學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性被挫傷，社會沒能營造出醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。家庭層面：醫(yī)學(xué)生的父母對孩子畢業(yè)去醫(yī)療衛(wèi)生部門工作的期望值往往高于學(xué)生本身。對于工薪及農(nóng)村家庭來說，醫(yī)學(xué)教育已是一筆不小的開支，他們根本無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險投資，因此大部分家長并不支持、鼓勵子女自主創(chuàng)業(yè)。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不健全

醫(yī)學(xué)院校要想發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有健全的理論體系、課程體系和師資隊伍做基礎(chǔ)保障。從理論研究體系看，筆者通過中國知網(wǎng)查詢了2005年至今，我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)表的學(xué)術(shù)論文有11000余篇，但與醫(yī)學(xué)院校相關(guān)的論文不足200篇，其深度和廣度極其局限，理論研究不足以支撐發(fā)揮對創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)作用。從課程體系看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能與學(xué)科專業(yè)教育有機結(jié)合，只是通過第二課堂開展創(chuàng)業(yè)企劃大賽、講座、報告和宣講等活動的“業(yè)余教育”，這種脫離學(xué)科專業(yè)的做法，使學(xué)生很難具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)優(yōu)勢。從師資隊伍建設(shè)看，目前各醫(yī)學(xué)院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是“半路出家”，理論基礎(chǔ)不堅實，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、創(chuàng)新精神和針對性指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中仍采用“灌輸式”而非開放式、互動式教學(xué)模式，不能從思想上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和意識。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍不廣泛

醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的范圍不廣泛主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面針對精英學(xué)生開展。從1999年清華大學(xué)舉辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就已印上精英的烙印。目前，醫(yī)學(xué)院校的很多創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)社團都是優(yōu)秀學(xué)生參加，普通學(xué)生常因?qū)W習(xí)成績或家庭條件等考量而被拒之門外，故創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能廣泛發(fā)展。另一方面局限在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校。很多人錯誤地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只需在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校開展，不必牽扯所有醫(yī)學(xué)院校。從近幾年我國醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)看，職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率要高于非職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生，因為這種學(xué)校的畢業(yè)生大都掌握一種或幾種技術(shù)，且就業(yè)心態(tài)端正。而非職業(yè)院校恰恰相反，這就更需要在這類院校實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生就業(yè)提供一條新的途徑。

3.醫(yī)學(xué)院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

3.1樹立戰(zhàn)略性的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

先進的理念是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以施行的土壤。因此，無論是社會、高校、家庭還是學(xué)生都要轉(zhuǎn)變教育理念，從單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的醫(yī)學(xué)人才。社會輿論和家庭應(yīng)認同把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的一個方面，采取接納和提倡的態(tài)度，營造將創(chuàng)業(yè)作為未來一種職業(yè)選擇的良好氛圍。高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和經(jīng)驗交流，總結(jié)和推廣優(yōu)秀典范，探索符合醫(yī)學(xué)特色的理論體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想得到最大延伸。醫(yī)學(xué)生要認識到，隨著生活醫(yī)學(xué)化的深入發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對民營資本的進一步開放，都為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很好機遇，他們應(yīng)把握機遇，具備過硬專業(yè)知識、良好職業(yè)道德，同時具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識，才能實現(xiàn)自身全面發(fā)展，進而為我國社會醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出更大貢獻。

3.2完善醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

系統(tǒng)、規(guī)范的教育體系是醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否施行的物質(zhì)保障。首先，醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合學(xué)校層次、特色學(xué)科和培養(yǎng)目標建立專門管理組織機構(gòu)。機構(gòu)成員由校黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、醫(yī)學(xué)類企業(yè)家及相關(guān)職能部門負責(zé)人組成。主要職能是領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校師生的創(chuàng)業(yè)教育開展工作。此外，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，統(tǒng)籌負責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的具體組織和實施[2]。其次，構(gòu)建多層次的課程體系。在課程設(shè)計定位上，既要強化醫(yī)學(xué)生的專業(yè)思想，又要啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，做到課程與學(xué)科教育、專業(yè)教育融合。在課程內(nèi)容設(shè)計上，既要包含創(chuàng)業(yè)意識類通識性課程，又要包括醫(yī)學(xué)人文精神和科學(xué)精神課程。在課程設(shè)計的跨度上，應(yīng)是一種終身教育，貫穿大學(xué)教育的始終。一方面以年級為維度開設(shè)階段性、普及性課程，另一方面以學(xué)生群體為維度開設(shè)針對性、核心性課程，實現(xiàn)共性與個性創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。再次，“雙管齊下”打造多元創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。一要從培養(yǎng)、培訓(xùn)入手。醫(yī)學(xué)院校要善于將現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)化為“雙軌教員”，通過提供培訓(xùn)與交流的機會，提高其專業(yè)化水準。通過到醫(yī)院和醫(yī)學(xué)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，獲得管理與創(chuàng)業(yè)的真正體驗，增強實踐能力。二要從招聘引進入手。聘請與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)家到校任客座教授或兼職教學(xué)，帶動校內(nèi)教師水平和能力提升。還應(yīng)該邀請政府人員、孵化管理者、風(fēng)險投資家和法律人士來校做兼職教師，讓學(xué)生獲得針對性指導(dǎo)。

3.3營造良好的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍是醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加速劑，包括社會文化氛圍和校園文化氛圍。從社會文化氛圍看，政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和扶植作用，做到組織上保證、經(jīng)費上投入、政策上支持、搭建合作交流平臺和建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)失敗救助體系；企業(yè)要在為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和為高校輸送具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的授課教師等方面提供便利條件；家庭應(yīng)創(chuàng)造重視創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境，對孩子選擇創(chuàng)業(yè)要給予理解和支持。如果家庭條件允許，則可為孩子提供創(chuàng)業(yè)資金和人脈幫助。從校園文化氛圍看，要利用傳統(tǒng)媒體和新媒體積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，普及創(chuàng)業(yè)的意義；將高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育的有效載體；開發(fā)醫(yī)學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)，有資料顯示，這一系統(tǒng)實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐和管理的一體化與信息化，極大地提高了創(chuàng)業(yè)教育管理的科學(xué)性和時效性[3]；發(fā)掘校友資源中成功創(chuàng)業(yè)的典范，并邀請其回到母?，F(xiàn)身說法，給在校生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣。第五，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎，對創(chuàng)業(yè)成功的在校生和畢業(yè)生給予一定的獎勵，進一步營造高校鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

參考文獻：

[1]周石，吳映雪.多方營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良好環(huán)境[N].中國教育報.2013（7）.

[2]引文，曲殿彬，許文霞.論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（3）.

通訊作者：王啟云