張巖

摘 ? ?要： 現(xiàn)代教育越來越重視對學生進行全面素質(zhì)教育，是社會發(fā)展對人類的必然要求。心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的主要條件。對學生進行心理健康教育，家庭、學校、社會都有義不容辭的責任。因?qū)W生在校生活時間多，所以學校特別是班主任對學生進行心理健康教育顯得尤其重要。

關鍵詞： 學生心理教育 ? ?班主任工作 ? ?中學生教育

瑞士國際知名心理學家丹什尼把學生的心理比作看不見的樹根，如果樹根出了問題，那么枝繁葉茂、春華秋實就無從談起。一個人的心理發(fā)展成熟和定型時期是最容易產(chǎn)生和形成心理障礙與心理疾病的時期，學生是極其敏感與稚嫩的，家庭不和、社會的陰暗面，或者教師不經(jīng)意的一個暗示、學生間的一次矛盾，都可能成為心理疾病的誘因。如果不能及時得到教師的幫助，不能及時化解和解除，那么將影響其健康人格的形成，進而影響一生發(fā)展。

一、談心溝通是獲取學生理解的重要途徑

人生活在社會環(huán)境中，成長離不開環(huán)境。正處在心理發(fā)展成長中的中學生渴望有一個好的環(huán)境，渴望得到別人的理解，渴望與人溝通。一句“理解萬歲”喊出了多少青少年的心聲。學生在校期間接觸最多的人是班主任，最渴望得到班主任的理解，最喜歡與班主任溝通。所以班主任既要做學生的良師，更要做學生的益友，與學生打成一片。這樣做的結(jié)果，學生愿意與你親近，愿意把心里話說給你聽，減輕學生心理恐懼感，對健康發(fā)展學生心理是很有利的。浙江金華的學生殺母案，究其原因，就是該學生沒有很好地與母親進行心理溝通，更沒有得到母親的理解，才導致慘案發(fā)生。另外，如果該生能把心里話說給班主任聽，能夠得到班主任的理解，經(jīng)班主任心理疏通、教育，慘案就不會發(fā)生。所以班主任應多與學生談心，溝通心理，理解學生，讓學生心理健康發(fā)展。

二、學會做一名學生傾訴和發(fā)泄的對象

中學是人一生中身心發(fā)展的重要階段，應順其自然，促使他們健康成長。面對升學就業(yè)，心理壓力特別大，雖說壓力是人生成長的動力，壓力越大，動力也越大，可以促使人成長。如勾踐臥薪嘗膽，項羽破釜沉舟，都是壓力帶來的成功，但是也有因不堪承受壓力，導致英年早逝的例子。例如《三國演義》中的周瑜就是因為心理壓力過大而活活給氣死。對于成長中的中學生來說，壓力過大，超過承受能力，不但談不上變?yōu)閯恿Γ炊绊懸簧砷L。如汶川特大地震，災難不僅給生命、財產(chǎn)造成大量損失，而且卷入災難事件的所有人都留下心理陰影，區(qū)別只在于程度輕重。這就要求整個社會形成一個能讓幸存者把負面情緒順利宣泄、釋放、接納的氛圍。中國人在情緒表達方面本來就比較壓抑、委婉，平時勸人時愛說“別哭、別哭”。恰恰相反，我們應該讓幸存者把悲傷、痛苦甚至攻擊情緒發(fā)泄出來，告訴他們這是一種正常的情緒反應，絕對不是軟弱、不堅強的表現(xiàn)。學生在生活學習中會有諸多矛盾：學生之間，學生與任課老師之間，學生與家庭成員之間，學生與鄰里之間，這些積壓于心里的憤懣，久而久之，成為學生的心理壓力，唯一的辦法是讓學生發(fā)泄出來，以減緩心理壓力。這時平易近人的班主任是學生最愿意訴說內(nèi)心痛苦、發(fā)泄心理憤悶的對象。同時，班主任鼓勵學生在班會中傾訴自己的不滿，鼓勵學生以書信、日記的方式發(fā)泄心中的憤懣，允許學生有自己的秘密，以減緩壓力。那個殺害母親的學生如果有機會傾訴自己的痛苦，發(fā)泄心中的不滿，也許就是另外一種結(jié)局。

三、廣開渠道讓學生體驗成功的喜悅

人都希望得到別人的贊賞，得到別人的表揚，成長中的學生更有此心理。有這么一個事實，學生最喜歡進網(wǎng)吧游戲廳，究其原因，除了社會綜治不力、學校管理不到位、家庭照顧不周、學生有零用錢和空閑時間之外，還有一個重要心理方面的原因就是：游戲機里多的是贊賞、表揚之類極富挑逗性的言語，如“你不愧為英雄，你真棒，好樣的。衷心祝賀你，還愿挑戰(zhàn)嗎？”，所以學生在游戲機上能品嘗成功的快感，享受贊譽聲。這個事實從反面說明了，學生，特別是“差生”，在學校得到的贊賞、表揚太少了。所以班主任應多表揚學生，以減緩學生的心理壓力，促使其健康成長。

一個階段考試過去了，對于成績好的學生，當然要表揚他們，他們的心理得到滿足和平衡。可是對于成績差的學生，該怎樣“表揚”他們呢？陜西12名少女集體自殺就是因為考試成績差，心理壓力太大，才釀成這樣的悲劇。人都有一些閃光點，都有一些特長，對于成績差的學生，班主任可以挖掘他們的閃光點，表揚他們。例如組織籃球賽，讓他們在球場上一展風采;組織板報賽，讓他們妙筆生花、行云流水;組織小型田徑賽，讓他們龍騰虎躍……不但可以消除學生朦朧的哥們義氣的群體意識，而且使他們的心理得到滿足與平衡，有了成功的體驗，心理就會健康發(fā)展。

四、幫助學生理解，決定命運的不是分數(shù)而是理想

盡管我們很早就在批判以升學率作為衡量一所學校成功與否的標準，但在考試制度未完善以前，能否上大學以分數(shù)來定。使學校、班主任不得不看重學生的分數(shù)，一個勁兒地督促學生拼命學習，提高分數(shù)，全然不顧學生心理感受，事實上，學生對單調(diào)的學習心里感到厭倦，感到生活沒意思。電視里播放了兩個放牛娃的一場對白，也可以說是放牛娃的理想：放牛娃的一生就是放牛，等長大了結(jié)婚生孩子，孩子又接著成為放牛娃。一個成績特好的中學生看了之后，就這樣推測：努力學習，考上大學，然后結(jié)婚生孩子，孩子又接著努力學習考大學。就這么簡單，生活有什么意思呢？遂自殺了。還有那些大學生、研究生的自殺，其中不乏心理不健康者，他們沒有樹立為人類作貢獻的理想，沒有擺正人生價值。所以，班主任應召開主題班會，傾聽學生的看法，幫助學生樹立理想，促使其心理健康發(fā)展，比學生的分數(shù)更重要。

總之，做好對學生的心理教育必須堅持“三貼”原則，即“貼近學生實際，貼近學生情感，貼近學生生理心理特點”，真正讓他們的生活充滿愉快、充滿希望，學生的心理和諧了，才能實現(xiàn)校園和諧;只有廣大青少年心理和諧了，才能實現(xiàn)全社會和諧。